小學數學課的“三活”與學生的思考教育

王杰

【摘 要】在小學數學教學中，怎樣創設豐富的教學情境、應用靈活的教學方法，研討開放性的問題？又怎樣尊重學生兒童世界的規則，從學生的生活實際和發展需要出發，把教材內容和現實生活有機的結合起來？我認為小學數學教師應該做到：構建全新的教育理念，讓教師‘活起來；讓數學課堂回歸生活，讓學生‘活起來；創設豐富的生活情趣，激發興趣，讓課堂“活”起來創設豐富的生活情趣，激發興趣，讓課堂“活”起來。

【關鍵詞】小學數學；數學教學；思考教育

讓數學課堂教學充滿生機和活力？怎樣創設豐富的教學情境、應用靈活的教學方法，研討開放性的問題？又怎樣尊重學生兒童世界的規則，從學生的生活實際和發展需要出發，把教材內容和現實生活有機的結合起來？數學作為自然科學的一門基礎學科，在培養人的思維方面有著特殊的功能。大多數學生依賴思想特別嚴重，他們缺乏主動鉆研和創新的精神，總希望教師能把所有的題全部講完，有的甚至不想聽解題過程，只想知道最后結果，把作業交給老師，就萬事大吉了。

一、構建全新的教育理念，讓教師‘活起來

1.樹立正確的知識觀、人才觀和教育觀。

觀念的創新是教育創新的先導。要讓教師‘活起來。首先教師就應該樹立正確的知識觀、人才觀和教育觀。在知識觀方面，作為人類文明的傳播者，更應該認識到：知識結構在不斷擴展，知識更新的速度在不斷的加快，知識與實踐的結合更加的緊密。教師是在用昨天的知識，教育今天的學生，去適應明天發展的需要。有了知識觀，人才觀的變化，勢必會影響教師教育觀的轉變，新的教育觀念也將在教育的變革和實踐中形成和發展。

2.利用自身優勢，活化教學

我們必須明白：課改實驗的水平可以有高有低，實驗的內容也可以自己選擇。可以多讓學生親近大自然，啟發學生用心讀懂大自然這本書。所以，面對課改，教師莫自卑，要轉變觀念，大膽創新。

二、讓數學課堂回歸生活，讓學生‘活起來

讓學生掌握和應用數學知識并不是數學教學的全部目的，而發展學生的探究意識、方法和情感更為重要。在數學課堂教學中，我們要注意引導學生在充分體驗問題的“發生—發展—解決”的過程中，讓學生在自我探究中一步步走向成功，從而讓學生產生成就感，以促進學生的態度、情感和價值觀的發展。

1.把生活引進教材，激發學生學習活力

課堂上有的學生在老師和同學的帶動下，能夠積極的思考問題，而家庭作業卻可以看出缺乏思考，不是作業太難，而是急于求成，盲目下筆，導致錯誤。

這些錯誤往往是因為沒有認真讀題、沒有認真審題造成的，因此要重視學生的學習過程。首先要求他們讀題出聲，多讀幾遍，知道有哪些條件，思考根據這些條件可以求出什么，怎樣才能求出問題。在課堂上，更要重視對作業的評講，對認真思考問題的學生多表揚，展示其好的解題方法，給其他同學提供多種解題思路，樹立學習榜樣，使他們能夠自覺的思考。

2.數學課堂教學并不局限于教室

“教材、教室、學校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書”。傳統教育的局限之一是教育的封閉性。它使教育局限于學校生活和課堂教學之內，影響了學生的生活體驗和思維發展。新的教學觀提倡學生走出課堂，走向社會，走進生活，在生活中學習，在學習中生活。如在教學“統計的初步知識”時，可以讓學生從生活中統計一些數據，探究這些數據的規律和特點，讓學生感受探索身邊數學的樂趣。

三、創設豐富的生活情趣，激發興趣，讓課堂“活”起來

以學生發展為本的教育，要求解放學生，讓他們的獨立性得到充分的發揮，內部潛能得以釋放，使學生生動、活潑，主動地發展。因此，要讓課堂“活”起來，就必須創設豐富的生活情景，才能最大限度的激發學生學習的興趣。

1.利用生活中數學游戲激發學生學習數學的興趣

小學生對游戲的喜愛是顯而易見的，在課堂教學中，教師可以精心的設計一些數學游戲在課前、課中、課后。例如常用的“開火車”、“找朋友”、“小白兔過關回家”、“編口訣”“奪紅旗”等，還可以利用生活中小學生感興趣的電腦、撲克、模擬購物等，如在教學《人民幣的認識》及《連加、連減應用題》時，都可以創設生活情景，讓學生在模擬購物中完成教學任務。這樣，課堂教學就可以收到“事半功倍”的效果。

2.利用生活中生動的故事激發學生學習數學的興趣

生動有趣的故事是小學生最喜歡聽的，若在數學教學中恰當的引入故事，充分調動學生的好奇心，學生就會主動地投入到數學探究活動中來。如在教學數學“億以內讀數寫數”時，導入新課時利用《西游記》中的孫悟空一個跟斗“十萬八千里”用數字怎樣寫？怎樣才正確？又如在教學數學“簡便運算”時，教師引入數學家高斯解決“1+2+3+4+…+100=5050”的故事，激發學生強烈的探知欲。

3.開展豐富多彩的數學活動，促進學習情感內化

通過開展豐富多彩的數學活動，創設生動的情景，盡可能多地讓學生主動去觀察、思考、操作，始終伴隨著學生積極的情感體驗，讓每一個學生在活動中有體驗、有感悟、有發現，激發學生的積極性和主動性，孕育學生對數學的激情，激活學生的思維，引導學生逐步學會創造，并深刻體會到數學的魅力和學習數學的樂趣，促進學生主動、積極地想學數學，學好數學的情感內化。如教學一年級“認識物體”時，可以設計一個數學活動，讓學生自己動手摸一摸，折一折，比一比，畫一畫，議一議。讓教學形成一個開放的課堂，有利于學生創新能力的培養，從而促進學生由“要我學”轉變為“我要學”的情感內化。

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