以生活情境為支點提高小學數學課堂教學質量

李國強

摘要：眾所周知，生活中處處是學問，如何將生活和數學相聯系是廣大的數學教育工作者應該著重思考的問題，如何利用生活情境讓學生明白數學原理，解決數學問題，提高自己的創新能力，這是廣大教育工作者應該做到的教學工作。故本文從生活情境為支點，談論小學授課教師如何使用巧力以提高小學數學的課堂質量。希望能引起廣大數學教育者的的普遍關注。

關鍵詞：生活情境;小學;數學

前言：

生活中處處蘊藏著數學的元素，教師在備課的過程中更要深入研讀教材，積極尋找生活化的素材，巧設情境，完美的把生活化的素材銜接到數學的課堂中來，只有這樣才能拉進學生和數學的距離，降低學生對數學的陌生感和畏懼感。

一、生活情境對提高小學數學課堂的促進作用

1.1降低學生對數學學習的畏難情緒

研究表明，小學生的思維具有形象性和具體性的特征，而數學的抽象性和邏輯性又非常強，所以小學生天然就和數學的學習存在著矛盾。一方面小學生非常想學好數學，另一方面思維的從具體性過渡到抽象性的能力又不足，所以這就導致了很多小學生在學習數學中產生了危難情緒，這種情緒長期郁結得不到疏解，就行成了學生對于數學的習得性無助。若教師引入生活化素材，創設生活情境進行教學，則可以在源頭上大大降低這種情緒的產生，學生會利用自己熟悉的情境來進行數學的類比學習，這樣的方式能有效的降低學生對數學學習的危難情緒。

1.2營造輕松的課堂氛圍，打造有趣生動課堂

生活化的教學素材來源于生活，又高于生活，教師在設計生活化的教學情境時有可能就非常貼合學生的生活習慣和興趣點，這樣不僅可以拉進教師和學生的心理距離，還能營造輕松的課堂氛圍，如果教師巧妙設置一些有趣的元素穿插在課堂之中，就能有效的活躍課堂氣氛，讓課堂變得生動有趣。

二、以生活情境為支點提高小學數學課堂質量的有效策略

2.1創設生活情境，開展課堂導入

課堂導入的好壞直接關系著學生的課堂興趣，可以說好的課堂導入才是好的課堂的開始，教師設置生活化的情境目的在于降低學生學習數學知識的難度，營造輕松的學習氛圍，激發學生積極思考的熱情。比如在北師大版小學三年級下冊數學《認識分數》的導入環節中，教師教學如下：

老師：同學們大家好，今天呀，小明和小紅出去秋游，他們帶了兩瓶可樂和6包薯片8個漢堡，讓你們幫他們分一分好嗎？

教師拿出事物的教具，讓學生上來展示，學生上臺后把所有的物品都公平分配好后，教師表揚：真棒，你分配的非常公平，看來上節課認真聽講了呢，所以我們一起來總結一下這樣的分配叫？

學生齊答：平均平

教師再拋出第二個問題，那么如果他們只有一個旺旺棒冰了又該怎么分配了呢？

學生：一人一半！

教師：對了，所以我們今天要學習一種新的數來表示一人一半這個概念--分數。教師在此時板書寫上本節課的學習內容。

通過這樣的學習方式，教師從學生感興趣的話題秋游入手，符合了學生都非常渴望出去玩的心理。其次教師列舉的事物都是學生喜歡吃的零食，符合學生的興趣愛好，最后教師通過溫故知新的方式進行課堂導入，符合學生的學習認知的規律。

2.2利用生活化課堂教學，啟發學生熱愛數學

課堂的教學內容的好壞直接關系到課堂的整體質量，教師在課堂中利用生活化進行教學的目的是讓學生明白數學原理，佐證數學知識，進一步增強學生的學習體驗。比如比如在學習北師大版小學數學三年級下冊《長方形和正方形》一課中，為了讓學生更加深入的理解到我們生活中的圖形的特征，教師可以讓學生分成小組討論：尋找教師中所有的正方形物體和長方形物體的比賽活動？從學生的校園生活實際出發，從學生身邊的物體出發，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，而且學生在尋找的過程中深入理解了正方形和長方形的具體概念。

2.3布置生活化的趣味作業，鞏固課堂知識

作業是對學生學習內容掌握情況的把握，更是檢驗學生解決問題的能力，但是現階段學生卻沒有認識到作業對于學習進步的重要作用，究其原因，這和長期的應試教育提倡的題海戰術有關，也和作業的形式枯燥有關，這導致學生長期伏案做題，脫離實際生活。所以在新時代的背景之下，教師要貫徹素質教育之下對學生減負增效的教學理念，教師首先要從創新作業開始，布置生活化的趣味作業。比如在《淘氣的作息時間》這課中，教師布置作業：讓學生回家記錄自己周末一日三餐以及吃零食的時間，并且用在紙上用時鐘表示出來，這樣不僅增加了學生做作業的欲望，而且也鞏固了學生的知識。

2.4開展數學主題課外活動，從生活化中深化學生對數學的理解

數學本身就來源于數學，但是長期的教育之下，數學成為了學生升學的工具，學生并沒有真正有機會感受到認識知識的價值和發現數學知識的魅力，所以教師積極搭建學生和數學交流的實踐平臺，讓學生直接深入到生活中去解決數學難題。比如

三、總結

綜上所述，數學是生活的濃縮，生活中蘊藏這數學的寶藏。所以教師提高自己教學水平的關鍵和切入點應該放在數學的生活化教學上，除此之外，教師更要積極創新自己的教學思路，多多參與教研會，促進自己的終身學習的能力和創新的能力。

參考文獻：

[1]尼瑪頓珠.小學數學教學情境生活化提高教學質量[J].雜文月刊：教育世界，2015：83.

[2]朱慧.如何運用生活情境法提高小學數學教學質量[J].教師，2017