論提高小學英語語法教學有效性的途徑

王鈴菠

摘要：隨著新課程改革的深入，教育教學工作的開展更加重視有效性，作為初等教育的重要學科，英語教學的有效性不容忽視。這就要求教育者從實際出發(fā)，解決小學英語教學存在的實際問題，提高英語教學質量。本文通過對新課程改革下小學英語語法教學存在的問題進行分析，并針對具體問題提出對策，以期小學英語語法教學能持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：新課改;小學英語;語法教學;有效性

前言

伴隨著新課程改革的深入推進，小學英語教學日益受到社會的關注，對小學英語教學的有效性提出了更高的要求。隨著時代的進步與發(fā)展，小學英語教師只能不斷更新教學觀念與方法，在教學實踐中有效地提高英語教學水平，激發(fā)學生學習英語的興趣，實現優(yōu)質教學。

一、新課改下小學英語語法教學存在的問題

在新時期，小學英語語法教學的發(fā)展還存在著一些問題，導致教教學質量無法提升。

第一，在小學英語學習中，學生的學習方式仍然存在著問題，影響了他們學習英語的效率。從小學生的身心健康出發(fā)，英語語法教學的重點是打好基礎，讓學生形成一套有效學習英語的知識體系。但是，在實際的小學英語語法教學中，有些學生缺乏足夠的英語學習能力，不能靈活運用英語方法[1]。要學好英語，只能通過簡單的“背誦”的方式來學習英語，通過死記硬背的方式學習英語，學習語法知識。就學習重點而言，部分教師要提高英語筆試水平，讓學生寫英語單詞，但是學生的英語實踐能力卻很差，教師的錯誤教學方式導致對小學生英語語法教學的成效不佳。很多時候，小學英語教師都是讓學生進行死記硬背，一些固定結構、固定搭配等，小學生難以理解，而教師也未能深入講解其中的原理，只是讓小學生記住這些搭配，對此，小學生也只能用死記硬背這一唯一的方法來進行學習，進而導致了語法學習的成效不佳[2]。

第二，小學英語語法教學質量不高。隨著新課改的推進，英語教師的教學問題降低了小學英語語法教學的效率，難以有效地提高英語教學的有效性。這主要表現在：第一，大部分小學英語教師的英語教學觀念并未改變，傳統的教育觀念仍未改變。目前，英語教學中仍以分數作為評價英語學生英語教學中片面強調學生英語成績的優(yōu)劣。沒有遵循新課改的指導方針。教法過于傳統，教學創(chuàng)新意識不足。英語教學只使用“黑板板書”模式，無法靈活使用信息教育手段。比如，為了讓小學生集中注意力學習英語語法，可以利用多媒體教學工具、圖像、音頻等，吸引小學生的注意，并結合視頻講解，提高英語語法教學質量。但部分教師卻未能展開此類方式的教學。此外，一些小學英語教師對自己的教學活動不夠重視，對英語語法教學經驗不能及時總結，不能有效地提高英語語法教學質量。部分教師忽視小學英語語法教學的重要性，缺乏英語語法教學的前期準備，教學效率低下。偏離新課改對英語語法教學有效性的要求，忽視小學英語語法教學對學生學習英語的基礎性作用[3]。

二、提高小學英語語法教學有效性的策略

2.1 加大重視程度

在義務教育中，經常強調在小學高年級開展英語語法教育的重要性，然而，不論是哪一階段的英語教學，都需要重視英語語法，都會涉及到相應的語法內容，如最簡單的名詞復數形式，be動詞的運用，動詞過去式等，要求小學生要掌握部分語法知識，這樣一來，才能為其初中的英語學習打好基礎。很多年教師都認為英語語法的教學非常簡單，但如何讓學生正確地使用，卻常常使教師頭疼。小學英語語法的教學僅僅是整個英語教學的基礎階段，對學生語言習慣的培養(yǎng)至關重要。這一階段的目的是為了使學生清楚地理解語法規(guī)則，掌握語法學習的要點，并且要能夠正確使用一些簡單的英語語法。唯有如此，學生才能對未來的英語學習充滿信心[4]。

2.2 采用合作式教學模式

課前20分鐘，小學英語教師應講解課堂重點和難點，讓學生在課堂上專注于英語語法教學。教師應該按照如下方式，用有效的方法引導學生們學習英語語法，提高學生學習英語語法的興趣，鼓勵他們自主探索英語世界，發(fā)現學習英語語法的樂趣。在英語語法教學過程中，將建立英語語法學習小組，讓學生共同學習，共同探討，共同進步。舉例來說，在教授《Weather》的過程中，“Whats the weather like”這一句式是教學的重點，學生常常背起來也是非常困難的，背誦后容易與其他的知識弄混淆。該句型的設計方法歸納為如下公式：即“l(fā)ike+in/地名”，就表示哪一個地區(qū)的天氣怎樣，而學生在回答的時候則應當回答道這個地區(qū)的天氣怎么怎么樣，用英語表示則是“its+天氣”，教師在進行具體講解的時候，能通過巧妙的方法來讓學生進行記憶，使學生更容易掌握英語，提高學生的英語語法學習效率。

2.3改進學生的英語語法學習方式，提高學習能力

只有教師和學生共同努力，才能提高英語教學的成效，提升英語語法教學的效果與效率。要提高英語語法教學的有效性，不僅要注重教師的課堂教學效果，更要注重學生的英語語法學習效率，時刻關注學生的英語語法學習狀況。小學學生因年齡特征和心理發(fā)展階段，英語以及語法的學習較為困難，沒有合適的學習方法，大多數學習方法是在不知不覺中形成的，小學英語教師應高度重視提高小學生英語水平，在英語教學中，更要注重對學生學習方法的培養(yǎng)，尤其是英語語法的培養(yǎng)，糾正學生錯誤的學習方法，為英語語法教學創(chuàng)造條件和環(huán)境，在實際教學中培養(yǎng)學生的英語語法學習能力[5]。

結語

隨著新課改的深入，英語教學仍需不斷地創(chuàng)新與探索。新課改要求小學英語教師要不斷更新課堂教學觀念，改進課堂教學方法，尊重學生在課堂教學實踐中的主體地位。在小學英語語法教學中，需要注重營造良好的語法學習環(huán)境，加大對英語語法學習的重視程度，促進學生的全面發(fā)展，提高小學英語語法教學效率。

參考文獻：

[1]丁美娟.提高小學英語語法教學有效性的策略[J].英語畫刊（高級版），2020（23）：98-99.

[2]郭旭.語境能夠提高小學英語語法教學的有效性[J].小學生（下旬刊），2020（04）：59.

[3]胡萬宏.淺談提高小學英語語法教學有效性的策略[J].課程教育研究，2019（44）：128.