“互聯網+”理念下的高中物理教學模式探究

孫偉

摘要：新時期網絡科技高速發展形勢下，推動了“互聯網+教學”模式的發展。高中物理學科依據這種教學模式，經過學科應用探究，可創新教學模式，提高物理課堂教學實效性。而想要利用好互聯網發展的契機，幫助學生提升物理知識與綜合素養的目標，教師應重視以“互聯網+”教學理念為指導，有效探究物理教學模式，并將其融入物理課堂，以此提高物理教學效率，激發學生學習積極性。

關鍵詞：“互聯網+”理念;高中物理;教學模式

前言：

時代的發展、科技的進步，互聯網技術的支持，這一切都為高中物理教學模式革新提供了基礎性的支持條件。因此，高中物理學科教學時，教師應注重明確高中物理教學核心，依托“互聯網+”教學理念為背景，進行教學模式的探究，使得高中物理教學靈活生動，以全新的視角將學生帶入到有效的物理學習活動體驗中，高效率完成學科體驗目標，取得良好的高中物理學習效果，提高學習效率。

一、“互聯網+”理念下，多媒體展示教學模式探究

新時期的科學技術發展，為教育教學的發展帶入了新鮮血液。依托“互聯網+”模式進行物理教學，是有效的，也是可行的。一線高中物理教師可依托多媒體，實現這一教學模式的展示，完成教學工作。進行這樣理念下的教學工作，教師經過思考，可帶著教學內容，以先進的信息技術手段的支持為主力，設計合情合理的有效教學情境，呈現于學生的眼前，使學生可以一目了然地、清晰地完成抽象物理知識的理解與學習。

如，《超重和失重》教學時，就這其中的教學內容，教師就可依據學生的理解需求，應用互聯網信息技術，進行教學活動。教師可將超重和失重這一物理概念，從物理角度進行探析，并經過畫面的展示，使畫面之中的內容靈動充滿趣味，完成抓住學生“眼球”的效果目標。透過學生這樣的觀看，完成對其中內容的了解，并合理化地進行內容知識的探究，這樣的教學過程，升華學生物理學習體驗，讓學生可經過實踐體驗過程，了解這一物理概念的知識深層含義，順利地完成物理知識的領會、理解，以此使教師教學取得良好的效果。同時，經過教學展示，學生物理學習的興致得到有效的調動，饒有興致完成物理學習活動參與，學習欲望被調起。

二、“互聯網+”理念下，PPT演示教學模式探究

PPT作為“互聯網+”理念下有代表性的教學應用模式，于高中物理教學中的應用，實現了有效的教學活動目標。教師講教學內容制作紙一張、一張的PPT，以文字與圖片相結合的模式，將所要講授的物理知識傳遞給學生，讓學生理解并產生探究的欲望，這就為教學效率的提高做好了準備，使得學生物理學習積極性被調動起來，投入到與教師的互動中，經過教師的問，說出自己理解的答案，同時，又通過自己問，獲得教師的指點，得出現要了解的答案。以此，經過這樣的PPT教學，師生互動中完成教學任務，將這樣的教學模式應用效率提高。

如，《曲線運動》教學時，教師就可將這一部分內容，以一個板塊、一個板塊模式，展示出來，讓學生隨著畫面的跳動、文字的靈動絢麗的色彩，了解來自于物理方面的“曲線運動”知識理解，并經過每一張PPT展示的文字圖片隱含的問題，教師與學生互動中，完成理解，提升本節課的效率。這樣的為主的教學內容，教師制作PPT課件時，就可利用互聯網，從網上收集與曲線運動相適宜的圖片，進行課件的組合，發揮互聯網優勢，使學生可以從PPT中了解到原來曲線運動就在我們身邊：金魚的跳躍、拋出的籃球、旋轉的木馬等等，這些都是在做著曲線運動，以此可以回答出“什么是曲線運動”的問題。同時，教師經過這樣的教學活動，從與學生的互動中拉進與學生之間的距離，實現了有效性的互動活動目標，使得教學活動順利進行，呈現實施了“互聯網+”理念下教學模式應用成效。以此，教師應注重實施這樣的教學模式，并以此為目標，不斷地調整教學內容，通過梳理關于“曲線運動”的所有相關知識，完成知識了解目標，實現高效率地教學目標。

三、“互聯網+”理念下，遠程互動教學模式探究

物理教學實驗內容較多，這是物理學科的一大特色，想要讓學生精準掌握實驗，并可以成功地完成實驗，教師可運用互聯網+教學模式，依賴于信息技術展示手段，讓學生通過計算機的遠程觀看，了解實驗的內容，并理清實驗的順序與步驟。這樣教學模式的進行，教師可精心幫助學生選擇適宜的遠程實驗觀看內容，引導學生可以高效率完成實驗的目標，并對“互聯網+”理念下的教學模式產生參與的欲望，提升學習自主性。

如，《用雙縫干涉測量光的波長》實驗教學時，教師就可應用“互聯網+”理念下的遠程實驗教學演示，引導學生先觀察遠程實驗的視頻，從中了解整個“用雙縫干涉測量光的波長”的實驗過程，從實驗器材的準備、實驗目標的展示、實驗步驟的實施。清晰化地進行相關內容的展示，并依據實驗過程的觀看，遠程互動中了解實驗的真正體驗，完成有效性目標達成的理解程序，使得實驗教學活動的開展，變得生動，實驗的思路也得到拓展。同時，教師還可借助這樣的實驗過程，引導學生一邊觀看，一邊思考，還有沒有更好的形式進行實驗的演示，給學生觀看實驗留下懸念，引發學生的思考，使得學生可以借助這樣思考，物理思維能力隨互聯網+得到拓展。這樣的遠程實驗教學指導模式，幫助學生的實驗學習效率得到提高，讓整個物理實驗教學效率也得到提升，實現雙贏式的互動效果，高中物理教學模式“互聯網+”下的指導目標有效達成。

總結：

總之，互聯網技術的前進發展，帶動了教學“互聯網+”教學的發展，這樣的教學理念下，教學優勢得以有效性的凸顯，促進了學生物理學科的學習興致，培養了學生主動學習的積極性。因此，教師可制定適宜的有趣互聯網教學模式，進行教學探究，以此可以使教學活動順利、有效地進展，實現利用現代技術有效教學的目標，幫助高中物理教學的效率得以提高，使學生的學習效率隨之提高。

參考文獻：

[1]王偉君.互聯網環境下的高中物理教學方式探析[J].中國新通信，2021，23（03）：204-205.

[2]楊棋然，張冬波.互聯網+背景下高中物理教學方式的思考[J].國際公關，2020（02）：124.