核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學教學策略研究

王承毅

摘要：在新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)這一理念被廣泛的提出和應(yīng)用，但是具體應(yīng)該怎樣應(yīng)用還需要教學工作者的共同分析和探討。將核心素養(yǎng)與學科教育結(jié)合在一起需要更多的實踐，教師是學生們的導師，是領(lǐng)路人，教學實踐的開展還需要教師的積極引導。教師要從了解學生的學習特點和身心發(fā)展特點入手，促使學生學習能力的提升。本文主要分析和探討了核心素養(yǎng)背景下如何更好的開展高中數(shù)學教學，旨在提升學生們的數(shù)學綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;教學

前言：

學習數(shù)學的主要目的就是解決問題，會思考會解決問題是核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學的主要目標。現(xiàn)代教育背景下的數(shù)學教學不再是培養(yǎng)只會做題的學生，而是引導學生在掌握知識點后能夠舉一反三。立足于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學更加強調(diào)對學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)，幫助學生形成正確的價值觀念。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的概念

數(shù)學學科的重要性是不言而喻的，生活中處處是數(shù)學知識，日常買菜算賬，買房貸款等都會涉及數(shù)學知識。但是傳統(tǒng)的數(shù)學教學目標是提升學生的運算能力和思考能力，這是比較單一的，如何更好的實現(xiàn)新時期數(shù)學教學的發(fā)展是教師應(yīng)該積極思考和探討的問題。將核心素養(yǎng)與數(shù)學學科結(jié)合在一起讓核心素養(yǎng)的概念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容比較多，旨在促進學生的全面發(fā)展，教師在教學中更多的是關(guān)注學生本身，而不是機械的現(xiàn)在教師的角度設(shè)計數(shù)學課堂。立足于學生的課堂才能促進學生數(shù)學能力的提升。

二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學教學策略

2.1創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境

數(shù)學學科不同于語文學科，對學生的思維能力要求比較嚴格，如果學生理解不了就會對數(shù)學的學習產(chǎn)生畏難情緒。很多高中生都覺得數(shù)學的學習很難，怎樣應(yīng)對這一現(xiàn)象，在數(shù)學教學中發(fā)展學生的能力需要教師設(shè)計豐富的課堂，更好的吸引學生。創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學模式，特定的情境更能引發(fā)學生的共鳴。比如在人教版高中數(shù)學《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這一內(nèi)容的教學中，教師就可以從生活入手創(chuàng)設(shè)實物情境，教師可以呈現(xiàn)出一些物品，如球、筆筒、三角錐等，讓學生通過直觀的觀察描述這些物體的特征，然后引導學生們聯(lián)想到生活中其他的物體，并對這些物體進行分類，發(fā)展學生的幾何直觀能力。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)引導學生學會類比、推理、歸納等能力，這些都是核心素養(yǎng)的重要組成部分，促進學生數(shù)學綜合學習能力的提升。

2.2開展深度教學

在高中數(shù)學教學中，教師除了教授基礎(chǔ)的數(shù)學知識外，還應(yīng)該注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學教學更應(yīng)該關(guān)注學生數(shù)學體系的建立，因此教師必須開展深度教學，通過對數(shù)學知識的深度分析，幫助學生完成數(shù)學知識的構(gòu)建。比如在人教版高中數(shù)學《函數(shù)的基本性質(zhì)》這一內(nèi)容的教學中，教師就可以利用問題，圖像等結(jié)合開展教學，首先利用多媒體呈現(xiàn)出幾個函數(shù)圖像，引導學生說出這幾個函數(shù)圖像發(fā)生了哪些變化，并提出一些問題：

1.隨x的增大，y的值有什么變化？

2.能否看出函數(shù)的最大最小值？

3.函數(shù)圖像是否具有對稱性？

通過問題的提出引導學生深度思考，學生在深度思考中感知數(shù)學知識的重要性，教師這時可以引出課題，讓學生對本節(jié)內(nèi)容的學習有更多的興趣和期待，豐富傳統(tǒng)的純知識性講解課堂，突出核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學課堂的價值。

2.3滲透數(shù)學思想

數(shù)學學科本身蘊含很多思想，教師在教學中要注重對數(shù)學思想的應(yīng)用，幫助學生更好的分析數(shù)學問題，掌握數(shù)學學習的規(guī)律，從而提升學生的數(shù)學核心學習能力。方程是數(shù)學學科的重點教學內(nèi)容，從小學的簡單方程一直到高中的函數(shù)與方程，方程這一板塊既是重點，又是難點。為了更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，很多教師將方程思想用到了教學中，有助于幫助學生更好的分析數(shù)學問題中的一些變量，從而去解決學習中或者生活中的問題。當然除了方程這一數(shù)學思想外，化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等。教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，將不同的數(shù)學思想滲透到教學過程中，這也是核心素養(yǎng)背景下對數(shù)學教學提出的要求。

三、結(jié)語

高中數(shù)學涉及的知識點很全面，傳統(tǒng)的死記硬背的學習方法已經(jīng)不適應(yīng)了，要將學到的知識轉(zhuǎn)化成學生自己的東西才能發(fā)展思維。可以發(fā)現(xiàn)很多把數(shù)學學得很好的同學都有自己的學習方法，掌握學習方法就能很透徹的理解知識點。核心素顏背景下的高中數(shù)學肯定要創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，教師通過創(chuàng)設(shè)特定的數(shù)學教學情境，開展深度教學，滲透數(shù)學思想得方法提升高中數(shù)學課堂教學效率，讓高中數(shù)學教學的明天更加明朗。

參考文獻：

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