作文教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)探析

陳昊田

摘要：作文教學(xué)是一項(xiàng)以思維訓(xùn)練為核心的綜合性活動(dòng)。這是一項(xiàng)綜合的能力訓(xùn)練，集觀察，想象，思考，理解和表達(dá)于一體，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。在整個(gè)語文學(xué)習(xí)框架中，作文教學(xué)對提高學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)和全面發(fā)展人才具有重要作用。本文旨在探究在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的四個(gè)渠道。

關(guān)鍵詞：寫作;語文;教學(xué);渠道;能力

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)寫作的每個(gè)階段都存在寫作能力差的現(xiàn)象。許多學(xué)生無法表達(dá)自己的感受和感受，有些學(xué)生甚至都沒有想到要寫什么。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)，他們?nèi)狈σ欢ǖ挠^察力，創(chuàng)造力和想象力來構(gòu)思寫作內(nèi)容。缺乏表達(dá)能力也使他們不知道如何描述和組織文章。因此，教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新策略以幫助學(xué)生們在寫作過程中發(fā)展綜合能力。

一、融入生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察力

生活是如此廣闊，小學(xué)生的生活世界是如此多彩，但是在如此廣闊的空間中，學(xué)生們常常感到?jīng)]有寫東西的內(nèi)容。他們?yōu)槭裁磳χ車纳钜暥灰姡客ㄟ^分析，主要原因是他們還沒有學(xué)會(huì)觀察生活。蘇聯(lián)教育家贊科夫指出：“觀察是兒童識(shí)別事物的一種方式。觀察對于學(xué)生智力的發(fā)展極為重要。”作文教學(xué)應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而積累豐富的寫作材料，克服寫作時(shí)虛構(gòu)編造的現(xiàn)象。[1]因此，教導(dǎo)學(xué)生觀察生活是寫出好的作文的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師應(yīng)讓他們在觀察時(shí)闡明觀察的重點(diǎn)。第八冊語文課本《我們家的貓》有個(gè)課后訓(xùn)練題，要求學(xué)生選擇喜歡的動(dòng)物，并集中注意力按一定順序觀察。學(xué)生們可以寫下它的外觀，生活習(xí)慣或活動(dòng)，并寫下這種小動(dòng)物與其他動(dòng)物之間的區(qū)別。

我請同學(xué)在上課前帶一只小雞到學(xué)校，同學(xué)們對這種可愛的小動(dòng)物非常感興趣。我隨機(jī)列出了幾個(gè)重點(diǎn)觀察部位，比如小雞的頭部，眼睛，嘴巴，鼻子等。除了注意外觀，學(xué)生還對它的聲音和活動(dòng)（包括進(jìn)食，玩耍和跑步）非常感興趣。我沒有給學(xué)生明確說明要觀察的內(nèi)容，而是要求他們在觀察時(shí)說出自己的想法。同學(xué)們充滿興致地互相交流討論，老師也參與其中，適當(dāng)進(jìn)行指引，教他們?nèi)绾斡^察，并隨堂寫了篇范文。學(xué)生的興趣非常濃厚，寫出來的觀察片段也更加生動(dòng)。通過這種練習(xí)激發(fā)了他們的好奇心，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在生活中關(guān)注周圍的事物。同時(shí)，觀察能力得到有效的提高。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力

寫作能力是一個(gè)人語言能力的綜合反映，因此也是一個(gè)復(fù)雜的心路歷程。期間需要經(jīng)歷一系列心理活動(dòng)：回憶、感受、對比、分析和總結(jié)。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平有一定限制，其作文的構(gòu)思內(nèi)容也受到限制。因此，重要的是要喚起他們腦海中相關(guān)事物的出現(xiàn)，并幫助他們構(gòu)建寫作對象的形象。作文構(gòu)思過程，通過豐富的想象力能夠探索生活的深度和事物的本質(zhì)。 [2]有些學(xué)生并非沒有知識(shí)的積累，而是缺乏機(jī)會(huì)，因此他們的思考之門緊緊地關(guān)閉了，一旦老師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)提供機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)，他們所想象的門就會(huì)敞開，平時(shí)積累的知識(shí)將得到充分利用。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作一般從三年級第一學(xué)期開始，除了按照教科書的要求完成7篇規(guī)定的作文外，我還嘗試開展“童話世界”周記訓(xùn)練。剛接觸寫作的學(xué)生喜歡自由，根據(jù)自己的所思所想自由表達(dá)。每五位學(xué)生成一組，輪流在同一本的周記本中寫周記。我每天為學(xué)生提供一種情景，并要求他們最大程度地發(fā)揮自己的想象力，寫出自己完全構(gòu)思的童話。可以說學(xué)生們一直在接觸童話，但是他們看的、讀的都是別人寫的童話。現(xiàn)在有機(jī)會(huì)展示自己的才能，因此學(xué)生的熱情很高，構(gòu)思的內(nèi)容也很豐富。但是僅僅寫自己的童話可能無法最大化發(fā)揮想象，需要吸收其他學(xué)生在“童話世界”中的營養(yǎng)，即對前一個(gè)學(xué)生構(gòu)建的童話做出合理的評估。寫這個(gè)故事的利弊，也要寫自己的情感體驗(yàn)。小學(xué)生總是喜歡以老師的贊美為動(dòng)力，在作文練習(xí)中，老師善于利用鼓勵(lì)和贊美來使學(xué)生對自己的成果感到滿意，因此他們更喜歡老師的指導(dǎo)。因此，我每周組織一次總體評估，并選擇本周的“最美麗的童話”，每位小作者聲情并茂朗讀給同學(xué)們聽。這樣，老師不僅給學(xué)生提供了自己的想象空間，還使班級學(xué)習(xí)和欣賞“最美麗的童話”，豐富了他們的想象力。

另外，教師還要充分利用課本、課本插圖、觀察物等來發(fā)展學(xué)生的想象力。當(dāng)他們積累足夠多的素材時(shí)，他們的想象力就會(huì)發(fā)展。

三、把握材料，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

任何創(chuàng)新能力都不是天生的，思維能力的形成需要長期的訓(xùn)練，寫作過程是思維訓(xùn)練的過程，通過寫作訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。從這一點(diǎn)來看，在作文教學(xué)中，我們可以提出新的命題訓(xùn)練學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)勞動(dòng)場景時(shí)，首先要假設(shè)一個(gè)情況，然后讓學(xué)生根據(jù)我所假設(shè)的情況發(fā)展想象力，以經(jīng)驗(yàn)和生活規(guī)律來構(gòu)想。譬如設(shè)計(jì)一個(gè)情景：

打掃工作開始了，學(xué)生們來到水龍頭旁，其中有些人舉起水，有些人洗抹布。此時(shí)，小冬在教室門前，與一個(gè)人相撞，臟水濺在被撞同學(xué)的衣服上。我做了以下假設(shè)：

A.小東和對方是同學(xué)。

B.兩人彼此不認(rèn)識(shí)

C.兩人相識(shí)但有沖突。

D.對方是小東的師長。

根據(jù)這四種假設(shè)情況，寫下小東和另一方的表達(dá)，語言和行為。

學(xué)生根據(jù)這四種不同的假設(shè)情況撰寫不同構(gòu)思角度的文章。學(xué)生們喜歡寫這類型文章，并且所寫的文章具有創(chuàng)造性和思想開放性。培訓(xùn)創(chuàng)新思想是培訓(xùn)創(chuàng)新思維的好方法。

當(dāng)學(xué)生有一定的作文基礎(chǔ)并且需要提高一步時(shí)，老師適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)能夠讓學(xué)生的思想可以自由地發(fā)散。在生活中，有許多看似普通的材料具有創(chuàng)新性。老師需要有目的性將這些材料融入寫作課堂，給同學(xué)構(gòu)建一個(gè)開拓創(chuàng)新思維的環(huán)境，以此提高他們的創(chuàng)新思維能力。

四、開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力是作文課的天職。我們通常所說的表達(dá)能力分為口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。寫作課上有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以逐漸理解語言表達(dá)的不同形式，建立內(nèi)部語言體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。[3]教師可以通過有針對性的活動(dòng)（游戲、比賽等）為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，以提供寫作材料。例如，在寫描述游戲的寫作課堂上，我開展了一次“成語接龍”的游戲。開始前，我在黑板上寫下“成語接龍”。當(dāng)學(xué)生們看到時(shí)，他們都神采飛揚(yáng)。然后我宣布了游戲規(guī)則，闡明游戲要求。游戲開始。老師首先邀請第一組的三個(gè)學(xué)生上臺(tái)，每個(gè)學(xué)生接上個(gè)學(xué)生的成語，這樣每個(gè)學(xué)生都能參與其中，無法成功接龍的學(xué)生將被淘汰。游戲期間，他們都很謹(jǐn)慎，害怕說錯(cuò)話。比賽結(jié)束后，老師宣布游戲結(jié)果，獲勝的學(xué)生都?xì)g欣鼓舞。老師借此機(jī)會(huì)提問：學(xué)生們，您對“成語接龍”游戲有何看法？你明白了什么？您要關(guān)注什么？請用自己喜歡的方式轉(zhuǎn)述給別的同學(xué)，并說出最想說的話。學(xué)生們聽了互相表達(dá)了自己的感受，并不停地爭論著。這種活動(dòng)激發(fā)他們的寫作靈感，使他們愿意說、樂意寫，因此大部分學(xué)生都能一口氣把游戲過程跟自己想法寫下來。可以看出，如果同學(xué)們有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣不僅能提高他們的表達(dá)能力，也能提高他們的書面表達(dá)能力。

五、結(jié)語

作文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重任，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，提高他們的觀察力，同時(shí)也得創(chuàng)造機(jī)會(huì)打開學(xué)生想象的大門。寫作教學(xué)上多開展活動(dòng)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展性創(chuàng)新思維的環(huán)境，這樣不僅能提高學(xué)生們的表達(dá)能力與創(chuàng)新能力，也能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的作文熱情，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐輝. 小學(xué)生作文寫作能力的研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[2]符秋霜. 小學(xué)三年級習(xí)作教學(xué)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[3]陳光娜. 管建剛小學(xué)作文教學(xué)理念研究[D].河北師范大學(xué)，2017.