初中語文國學(xué)經(jīng)典校本課開發(fā)與實(shí)踐研究

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初中語文國學(xué)經(jīng)典校本課程是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和語文教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校課程資，嘗試項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，自主開發(fā)和實(shí)施的課程;是以拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提高語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)校為基地，依據(jù)地區(qū)或?qū)W校可利用的資源自主開發(fā)特色性、地方性的課程和實(shí)踐活動(dòng);是語文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，讓校本課堂教學(xué)從知識(shí)拓展轉(zhuǎn)向素養(yǎng)提升。

一、初中語文國學(xué)經(jīng)典校本課程開發(fā)模式

校本課程開發(fā)的模式有很多種，國學(xué)經(jīng)典校本課程的開發(fā)是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況設(shè)置的，具體內(nèi)容見下圖。

在校本課程實(shí)施前要設(shè)立調(diào)研小組，結(jié)合師生具體情況編寫教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中要善于對教學(xué)過程進(jìn)行全面的反思，反饋，再行動(dòng)。及時(shí)采納科學(xué)有效的教學(xué)建議，以評(píng)價(jià)激勵(lì)課程的改進(jìn)和發(fā)展。在評(píng)價(jià)的過程中要注重過程性評(píng)價(jià)的積累，同時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，覆蓋各項(xiàng)內(nèi)容以此發(fā)揮評(píng)價(jià)在校本課程的改進(jìn)和診斷的作用。

二、校本課程內(nèi)容設(shè)置原則

①發(fā)展性原則

依據(jù)學(xué)校教育資源、學(xué)生發(fā)展需求等現(xiàn)實(shí)情況，重視學(xué)生的差異需要，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和喜好選擇項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出和滲透以學(xué)生發(fā)展為本的思想，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文科學(xué)素養(yǎng)。

②整體性原則

課程的實(shí)施要重視與其他各科課程的相互聯(lián)系性，加強(qiáng)課程之間的相互配合和整體效果。

③適應(yīng)性原則

課程的實(shí)施要適應(yīng)時(shí)代的需求和社會(huì)的發(fā)展需求，面向?qū)W生的生活、面向社會(huì)的發(fā)展需求。

④均衡性原則

課程實(shí)施過程中要準(zhǔn)確處理能力和知識(shí)的加深與拓寬的關(guān)系，既要注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，又要注意拓展加深某些語文知識(shí)的程度，提高能力。

⑤層次性原則

校本課程是針對學(xué)生的差異個(gè)性發(fā)展而開發(fā)，課程在廣度和難度方面具有不同水平，以促使學(xué)生有差異地發(fā)展。

⑥創(chuàng)新性原則。

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新性語文能力的人才為目的課程開發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)造能力和人文精神為目的。

三、初中語文國學(xué)經(jīng)典校本課程的實(shí)施策略

（1）以微習(xí)慣策略為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典閱讀、誦讀習(xí)慣

簡單說來，如果想培養(yǎng)一個(gè)新習(xí)慣，微習(xí)慣基本就是它經(jīng)過大幅縮減的版本，微習(xí)慣體系的基礎(chǔ)在于“微步驟”，那些“小的不可思議的一小步”。具體做法有：

①榜樣的力量。發(fā)揮師生的榜樣力量，可以教師先行，在一段時(shí)間后，關(guān)注留意學(xué)生中的先行者，做到好的同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

②保障全員參與。在同學(xué)的帶動(dòng)和激勵(lì)下，號(hào)召更多同學(xué)一起實(shí)踐古詩背誦或者古文閱讀微習(xí)慣，甚至古詩創(chuàng)作微習(xí)慣。

③適時(shí)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的標(biāo)志。適時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這讓堅(jiān)持有了回報(bào)。對于堅(jiān)持到一定日期的學(xué)生，和堅(jiān)持到一定數(shù)量的學(xué)生，設(shè)定等級(jí)評(píng)定和晉級(jí)制度。

④策略支持和保障。關(guān)于課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，除了激發(fā)興趣，開始行動(dòng)，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等，恰當(dāng)?shù)牟呗灾С忠彩鞘直匾摹＠蠋煏?huì)了解學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)干預(yù)。

此外，老師也要思考，一個(gè)階段的經(jīng)典閱讀微習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐之后，如何能把這個(gè)成果進(jìn)一步鞏固并延申到其它語文學(xué)習(xí)乃至各學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

（2）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)校本課教學(xué)內(nèi)容

在教材編寫過程中，我們也注意到了校本教材內(nèi)容對文言文閱讀能力提高方面的需求。加入了相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。比如斷句、對聯(lián)賞析，對韻歌等。

同時(shí)，教師在每周一次的校本課教學(xué)過程中，也會(huì)安排小組合作探究，學(xué)案預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課上搶答，依文說圖等形式多樣的活動(dòng)我們都積極嘗試并總結(jié)反思，以期激發(fā)興趣，并在活動(dòng)中提高閱讀能力。

（3）以課前活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，校本課與課堂教學(xué)進(jìn)一步融合

學(xué)生語文能力的提高是一個(gè)漫長的過程，需要大量的聽說讀寫等活動(dòng)。我們可以把課前活動(dòng)作為國學(xué)經(jīng)典校本課的衍生陣地，和課堂教學(xué)相輔相成。

（4）以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，激發(fā)興趣，滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育

在初步探索實(shí)踐校本課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，我們的定位是，校本課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)首先一定是指向語文習(xí)得本身的，它不會(huì)變成道德與法治課、藝術(shù)課，而是指向?qū)W生的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)會(huì)在課堂上開展小組討論，甚至辯論，有口頭報(bào)告、交流、甚至?xí)鎴?bào)告。學(xué)生同時(shí)作為報(bào)告者、傾聽者和評(píng)論者，需要在不同的身份中切換。在這些不同的身份中，他們運(yùn)用語言材料進(jìn)行思考和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行互動(dòng)表達(dá)，在特定場景中重構(gòu)意義，深化理解。

我們在幾年的時(shí)間里進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典校本課的開發(fā)與實(shí)踐，探索了初中語文國學(xué)經(jīng)典校本課程開發(fā)模式，開發(fā)了國學(xué)經(jīng)典教學(xué)資源，初步探索了國學(xué)經(jīng)典校本課與語文課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)策略。但是如何通過這種教學(xué)方式深度提升學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神，以及探索更多項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題和模式等等，都是我們接下來要進(jìn)一步研究的方向和內(nèi)容。

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