小學(xué)高年級音樂課堂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用實踐

朱慧慧

摘要：在教學(xué)不斷改革、發(fā)展背景下，各個學(xué)科課程的開展都應(yīng)遵循“以人為本”這一理念。而在小學(xué)高年級音樂課堂應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，就恰好能做到這一點，教師可從多方面著手，讓小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，從而主動參與其中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量、各項能力與教學(xué)效率的全面提升。本文針對小學(xué)高年級課堂中奧爾夫教學(xué)法如何應(yīng)用提出幾點相應(yīng)策略，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;音樂課堂;奧爾夫教學(xué)法;應(yīng)用

前言：

在音樂學(xué)科中，最流行、獨特且高效的一種教學(xué)方法當(dāng)屬奧爾夫教學(xué)法，可利用跳舞、唱歌、繪畫、表演、游戲、故事等方式，讓學(xué)生得以表達情感與釋放天性，從而體會學(xué)習(xí)音樂的樂趣。因此，在小學(xué)高年級，教師可借助奧爾夫教學(xué)法開展課程，為小學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使其可更好的理解與掌握知識，從而提高其音樂綜合能力及素養(yǎng)，確保音樂學(xué)科教學(xué)有效性更高。

一、借助體態(tài)律動強化感知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，課程的開展不僅僅是為了讓學(xué)生掌握簡單的樂理知識，還要讓他們能夠?qū)σ粜Ч?jié)奏有明顯感知。但在小學(xué)高年級，由于學(xué)生已具備一定能力與意識，而學(xué)習(xí)模式卻較為單一，長此以往就可能使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興致。這讓本該輕松愉悅的音樂課堂變的更枯燥，不利于小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，教師可以應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法授課，此種教學(xué)方法可借助體態(tài)律動讓小學(xué)生釋放天性，將其學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)。唯有如此，才能讓小學(xué)生通過聆聽音樂，做出各種肢體動作，從而更好的掌握音樂節(jié)奏，達到強化小學(xué)生感知能力的目的。使其在掌握音樂知識、體會學(xué)習(xí)樂趣的同時加深記憶，確保課堂氛圍得以變的更活躍，構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)、高效的音樂課堂。

以《玩具兵進行曲》一課為例，這是一首旋律輕松明快、節(jié)奏鮮明的音樂，是流傳最廣的玩具兵進行曲中的一首。據(jù)說是作曲家回憶起小時候所做的一個甜蜜的夢，用夢境里的故事寫成。教師在開展教學(xué)過程中，可用多媒體為小學(xué)生播放音樂，并讓其隨節(jié)奏做出一些肢體動作，如拍手、跺腳、拍桌或擺動身體。也可為小學(xué)生準備一些簡單的小型打擊樂器，如沙錘、三角鐵、手鼓、竹板等，讓他們跟隨音樂節(jié)奏敲擊。用這樣有趣的方法，能讓小學(xué)生快速集中注意力，清晰的感知音樂節(jié)奏的變化與規(guī)律。如此一來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被充分激發(fā)，從而快速融入課堂，既學(xué)會了本課知識，也感受到了活躍的課堂氛圍。同時可提高小學(xué)生音樂綜合能力與素養(yǎng)，達到強化其音樂感知能力的目的，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與音樂學(xué)科教學(xué)效率的全面提升。

二、積極組織學(xué)生開展趣味游戲，調(diào)動參與熱情

在小學(xué)高年級階段，音樂學(xué)科教學(xué)的開展不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，還能幫助他們身心放松與緩解壓力。但由于此階段的小學(xué)生已具備自主意識，對于一成不變的學(xué)習(xí)模式已感到厭倦，因此在課堂上注意力不集中較為普遍。那么教師不妨將教學(xué)方法改變一下，讓小學(xué)生能主動參與進來，以提高課堂教學(xué)效果。若奧爾夫教學(xué)法能應(yīng)用于課堂，教師就可在授課過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，積極組織小學(xué)生開展趣味性的小游戲。一方面能將其參與熱情充分調(diào)動起來，讓小學(xué)生快速融入課堂，另一方面能讓課堂氛圍活躍起來，小學(xué)生可在輕松愉悅的心情下牢固掌握知識，加深對本課的記憶。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與音樂綜合能力就會有所提高，確保教師教學(xué)更具有效性。

以《草原就是我的家》一課為例，這是一首蒙古族民歌，曲風(fēng)優(yōu)美、歡快，表達出了蒙古族人民的奔放、豪邁與熱情。在開展教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，積極組織小學(xué)生開展趣味性的游戲。比如，先讓學(xué)生對歌曲有一定了解，學(xué)習(xí)整首歌，再進行接歌詞的游戲，可用“擊鼓傳花”的形式。也可以分多個小組，以小組為單位進行對唱游戲。如此一來，就能讓小學(xué)生產(chǎn)生極高漲的情緒，調(diào)動其參與熱情，從而主動積極的融入其中。在這過程中，不但將本課的音樂知識完全掌握，將歌曲牢記于心，還能讓課堂氛圍更加熱烈。確保奧爾夫教學(xué)法能夠充分發(fā)揮其作用，得以顯著提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力，突顯優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。

三、鼓勵學(xué)生進行即興節(jié)目表演，強化創(chuàng)新思維

小學(xué)生通常較為活潑，尤其是在高年級階段，在音樂學(xué)科教學(xué)中，他們更傾向于活躍的課堂氛圍，這也是教學(xué)效果是否顯著的一項因素。那么教師就應(yīng)改變小學(xué)生過于千篇一律的學(xué)習(xí)方式，在課程開展過程中利用好當(dāng)前最流行且高效的奧爾夫教學(xué)法?？筛鶕?jù)教材上的內(nèi)容，積極鼓勵小學(xué)生進行即興節(jié)目表演，既符合他們的愛好與性格特點，也能滿足學(xué)習(xí)需求。如此一來，就能讓小學(xué)生以高漲積極的情緒融入到活動中，不但牢固的掌握了音樂知識，還能在表演過程中得到鍛煉與鞏固。同時還能達到強化小學(xué)生創(chuàng)新思維的最終目的，從而提高其音樂綜合能力與素養(yǎng)，有效加深了對本課的記憶，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障，促使音樂學(xué)科教學(xué)效率得以穩(wěn)步提升。

以《節(jié)日舞》一課為例，本曲是由丁善德音樂家所作，描繪了兒童健康活潑的形象，表現(xiàn)了孩子們興高采烈集體歡舞的場面，樂曲有奔放豪邁的鼓點節(jié)奏，是中國鋼琴作品中的精品之一。教師在開展教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓小學(xué)生加以自己的想象，鼓勵他們進行即興節(jié)目表演?？梢允菃稳吮硌荩部梢远嗳私⒁粋€小組，通過交流探討，互相分享見解，設(shè)計表演內(nèi)容，最后教師可挑選優(yōu)秀的節(jié)目在課堂上展示。如此既符合小學(xué)生的性格特點與愛好，還可大大活躍課堂的氛圍。而小學(xué)生不但能將本課內(nèi)容掌握的更扎實，提高音樂綜合能力及素養(yǎng)，還能記憶深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會得到明顯提升。同時奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用真正實現(xiàn)了突出學(xué)生主體地位這一目標，得以強化其創(chuàng)新思維，讓小學(xué)生感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，確保小學(xué)高年級音樂課堂教學(xué)效果更加顯著。

總結(jié)：

在小學(xué)高年級，音樂課堂教學(xué)需做出改革，教師可應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法授課，通過體態(tài)律動、趣味游戲、即興節(jié)目表演等方式，將小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)。促使其主動積極的融入到活動與學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生在掌握知識的同時體會學(xué)習(xí)音樂的快樂，將課堂變的更加活躍且富有趣味性，從而全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、音樂綜合能力與素養(yǎng)，突顯優(yōu)質(zhì)且高效的課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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