基于微課的小學數學信息化教學探究

許夢麗

摘要：信息技術的發展能夠有效的適應教育的改革，所以，教師在進行教學活動時要注中信息技術的使用，尤其是在小學數學的課堂中，教師能夠通過信息技術采用微課的形式進行教學活動，這樣能夠幫助學生更好準確的理解所要學習的知識，同時在課堂中能夠將課堂的氛圍變的更加活躍。本文基于微課的小學數學信息化教學進行相關的探究。

關鍵詞：微課;小學數學;信息化教學;探究

在小學數學的教學中，抽象的知識比較多，教師需要對學生進行有效的傳授，在課堂中，教師會采用各種各樣的教學方式進行，有效的教學方式能夠將課堂的質量不斷地提高，因此，教師必須要根據學生情況采用更加符合學生學習的教學方式。隨著信息化的發展，微課成為一種重要的授課形式被教師廣泛應用，通過微課能夠將枯燥的知識變得更加靈活，促使學生在課堂中進行主動的學習，提高學生的數學學習能力，進而將數學課堂的效果充分的展示出來。

一、采用微課進行教學的優勢

1.1能夠集中學生注意力，引導學生認真學習

小學階段的學生在課堂中非常容易分心，在進行復雜的知識學習時，遇到困難便沒有辦法保持自己的注意力，所以，教師要采用更加有效的方式進行教學，促使學生能夠在課堂中集中注意力，微課的形式能夠更好的體現出這一點，教師在課堂中采用微課的形式進行教學，學生能夠集中注意力，進行更加認真的學習。通過微課將知識點進行播放，能夠有效的引導學生，在一定程度上吸引學習注意力，進而學生在課堂中會不斷地克服困難，進行更加有效的學習，提高學生的數學能力。

1.2能夠激發學生的興趣，拓展學生的思維

數學中包含大量的抽象知識，學生在課堂學習的過程中會產生一些困難，教師便可以通過微課向學生進行知識的傳授，通過微課的形式能夠有效的激發學生的興趣，在課堂中通過微課能夠將復雜的知識變得更加簡單直觀，這樣學生學習起來不會太困難，能夠幫助學生進行進一步的學習，同樣，通過微課能夠在一定程度上拓展學生的思維，帶領學生不斷的補充知識，通過信息技術引導學生進行查漏補缺，進一步的拓展學生的思維，不斷地提高課堂質量。

二、基于微課的小學數學信息化的教學策略探究

2.1通過微課進行重難點的突出，幫助學生進行學習

在進行小學數學的相關教學活動時，教師進行重難點的講解是必不可少的，但是這一環節學生總是把握的不夠準確，這樣學生學習起來會比較困難。所以，教師要采用更加有效的方式帶領學生進行學習，引導學生抓住重難點。教師能夠通過微課的優勢即將其引入課堂，通過微課的錄制引導學生進一步掌握重難點，進而不斷地提高數學課堂的質量。

例如，在進行小學數學北師大版五年級上冊《軸對稱和平移》的教學活動時，教師在進行課堂教學活動之前，可以通過信息技術設計出一些軸對稱的圖形，通過計算機的優勢將對稱軸畫出，并通過信息技術展示一些圖形的平移，這個過程教師可以將其錄制成微課的形式，在課堂中引導學生對視頻進行觀察，然后向學生講解相關的重難點，進一步帶領學生進行相關知識的學習。通過微課的形式能夠更好的突出圖形的平移等，學生在課堂中也能夠進行更加具體的觀察。所以，通過這樣的教學活動能夠將所要講解的知識變的更加的直觀有效，能夠幫助學生進行高質量的學習。

2.2利用多媒體導入微課，方便學生對知識的觀察

教師在進行數學的教學活動時，可以通過多媒體進行微課的導入，引導學生進行更加清晰的觀察，教師能夠將知識以微課的形式進行展示，這樣學生在課堂中能夠非常直觀的進行學習，同時還能夠節省一些時間，將更多的時間留給學生進行思考，通過微課的形式進行教學能夠在一定程度上對學生產生潛移默化的影響，不斷地培養學生的自主學習的能力，幫助學生進行更加有效的學習，不斷地提高學生的數學能力。

例如，在進行北師大版數學五年級上冊《組合圖形的面積》的教學活動時，教師可以通過微課向學生展示一些組合圖形，在進行相關圖形面積的計算時，教師可以通過微課將圖形進行分解，引導學生進行觀察，讓學生尋找其是由哪幾個圖形進行組合形成的，教師通過在多媒體上將圖形進行不斷地運動，組成新的圖形，然后帶領學生進行組合圖形的面積的計算。教師通過這樣的方式進行教學活動，能夠幫助學生進行更加清晰的觀察，引導學生在課堂中更加輕松的進行知識的學習，同時，在一定程度上，能夠提高學生的理解能力，不斷地提高學生的學習效率。同樣，有利于教師打造出更加優秀的數學課堂，幫助學生進行更好的發展。

結束語：

小學數學是培養學生數學各項能力的關鍵時期，教師在進行小學數學的教學活動時，要學會對學生進行觀察，將信息化的教學充分的引入到課堂中，善于采用微課的形式引導學生進行數學知識的學習。微課的教學形式具有一定的優勢，教師要把握住其優勢，在課堂中帶領學生進行更高質量的學習，將課堂的效果充分的展示出來，不斷提高學生的數學能力。

參考文獻：

[1]侯春玲.核心素養視域下的小學數學信息化教學探究[J].新教師，2021（06）：79-80.

[2]馬香玲.基于微課的小學數學信息化教學探究[J].數學學習與研究，2021（17）：109-110.