融媒體環境下高校英語混合式教學模式探索

余津

摘要：隨著我國教育事業以及科學技術的不斷改革和創新，融媒體背景下的混合式教學模式越來越多地被運用在大學課堂中，并顯示出強大的生命力。混合式教學可以結合傳統學習和在線學習的優勢，以教師為主導，以學生為主體，學生隨時、隨地學習。其核心目標是以學習者為中心，使學生成為學習的主要參與者和推動者，并激發學習者的學習積極性和創造性，高效率獲取和應用所學的知識。因此，本文筆者以大學英語課程為對象，闡述融媒體環境下大學英語混合式教學模式應用的必要性，提出混合式教學模式在大學英語教學的實際應用策略，旨在為大學英語課程的教學提供微薄的參考幫助。

關鍵詞：融媒體;高效英語;混合教學模式

引言

在如今融媒體的發展環境當中，高校教師在進行英語教學的時候，可以創新教學方法，探索混合式英語教學模式的實踐路徑。高校英語課程的目標是進一步促進學生英語學科核心素養的發展，培養具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場中用英語進行有效溝通的高素質人才。傳統講授式教學無法滿足生源多樣性及學生個性化學習的需求。因此，開展融媒體混合式教學，是當前高校英語教學的必然趨勢。

一、混合式教學模式的概念

混合式教學模式是在信息技術條件下，把網絡資源學習平臺和傳統的課堂教學進行整合的教學方式。隨著教育改革的不斷深入，近年來混合式教學的理念受到越來越多的關注。雖然混合式教學模式的概念相對較新，但其理念和思想卻已存在多年。目前得到較廣泛認可的看法是：混合式教學模式的形成主要是基于建構主義學習理論和信息加工理論，前者認為學習是學生主動建構知識的過程，學生是學習的主體;后者主張學習是信息加工過程，肯定了教師的主導地位。混合式教學模式整合了兩種理論的優勢，將傳統與現代結合，進一步發揮教師的作用與價值，可以有效提高學生對于知識學習的積極性與自主性。

二、應用混合式英語教學模式的意義

（一）提高英語教學效率

在如今高校英語教學過程當中，充分應用這種混合式的教學方式可以有效的提高課堂的教學效率。教師在英語課堂上不僅可以通過這種方式來進行更加有效的互動，同時也可以通過這種方式來將學生們的課余時間充分的利用起來。除此之外，教師還可以給學生們進行一個個性化的指導，因此，混合式教學模式的應用可以在一定程度上提高高效英語教學的效率，讓學生們更加喜歡這門課程。

（二）滿足學生個性化學習需求

通過混合式教學方式的應用，可以在一定程度上提高學生們的個性化發展。教師在日常的英語教學過程當中，可以通過多媒體的教學方式來增加互動的效率，在互動的過程當中，不僅可以有效地給學生們進行英語方面的指導，同時也可以幫助老師去掌握學生們的學習情況和變化，這樣對于學生們所存在的問題就會了解的更加清楚，在之后的教學過程當中，就可以采取一些更加具有針對性的方式。

（三）發展學生的自主學習能力

在傳統的英語教學方式當中，學生們是處于一個被動的狀態下去進行學習的，這樣學生的英語成績不僅得不到有效的提升，同時也不利于學生們各方面能力的培養。而這種混合式的教學方式，就可以在一定程度上去提高學生們的自主學習能力和水平。學生在日常的學習過程當中，可以對于自己所存在的問題進行選擇性的學習，同時也可以在線上制定一些更加適合自己的學習方式和計劃。

三、融媒體環境下高校英語混合式教學模式的構建策略

（一）構建完善的混合式英語課程體系

在傳統的大學英語課堂教學中，教學的時間、位置、空間都是固定的，這會對學生的學習產生諸多限制。而混合式教學模式不會受到來自教學時間、教學空間等方面的限制，不僅大大提高了教學的便利性，同時也使教學內容更加豐富，形式更加多樣。混合式教學模式可貫穿于課前、課中、課后，教師可以將課前通過事先準備的網絡學習資源和材料。例如，慕課、微課視頻、網頁教學內容、相關教學內容的講義及音視頻等，通過平臺共享給學生，使學生可以在課前通過教師發送的資源進行學習，了解下節課所講解的知識內容，做好提前預習，幫助學生更好地吸收與理解知識。在課堂教學的過程中，教師充分運用多媒體及平臺互動功能完善課堂教學，提高學生學習英語的積極性與課堂參與度。

（二）課后拓展訓練，鞏固學習成果

課后階段是學生鞏固課堂所學知識和知識遷移階段，也是反思課中完成學習任務活動表現的重要步驟，是混合式教學模式構建過程中不可缺少的環節。在此階段，教師要先將課堂教學的重點與問題反饋上傳到教學平臺，供學生課后鞏固復習。同時，也可以布置多種形式的課后拓展任務。學生要認真完成教師布置的各類線上與線下的作業，從而進行針對性的訓練和學習，對知識點開展查漏補缺和自主學習。另外，教師還可以在學習平臺上定期發布學生的優秀學習成果、英語學習資源與鏈接、英語學習軟件等。引導學生在課后積極利用網絡學習資源，開闊視野，自主選擇學習內容、統籌學習時間，制定學習計劃，開展個性化自主學習，提升語言應用能力。同時，在這一過程中，逐步培養學生學習的獨立性、自主性和探究性。

（三）構建完善的評價體系

在混合式教學模式實施過程中，構建多元化、全方位的考核評價體系有助于教師全程監控和掌握學生的學習動態和表現情況，進而調整和實施針對性的教學策略，激發學生的學習興趣和調動學習積極性。而且可以通過線上線下﹑過程性和終結性的結果反饋，使教師及時進行教學總結和教學反思，從而達到為混合式教學增效提質的目的。此外，在考核評價階段，還應包括教師評價、學生自評和同學互評等全方位評價模式。通過總結反思自身的學習表現與效果，以及教師和同學的評價反饋，學生能夠更全面地了解自己的優點與不足之處，激發學習熱情與積極性，從而改進學習方法，提高學習效率。

結束語

綜上所述，在如今融媒體發展的環境當中，教師在給學生們進行英語教學的時候，需要加強媒體在英語教學過程當中的應用和融合，提高英語教學的效率和質量，充分利用線上和線下教學的結合來提高學生們學習英語的效果，從而讓學生們在高校學習階段當中獲得更加豐富的英語知識。

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