構建高效課堂，提升初中語文教育教學質量

黃丹

摘要：本文的主旨為深入分析高效課堂下初中語文教育教學質量提升模式，以期彌補傳統教學模式中的不足之處，迎合新課程改革的發展需求。以文獻探究為理論基礎，通過本文分析可知，構建完整的知識結構、提高學生的學習能力等幾方面入手，有助于提升初中語文教育的教學質量，促進我國教育事業的發展與進步。

關鍵詞：新課標背景;初中語文;高效教學

在新課標背景下，對我國的高效教學模式也提出了更高的要求。如何充分發揮線高效教學模式的優勢，提高初中語文教學的質量，進而迎合我國的教育發展需求，已經成為了當前初中語文教師普遍關注的重點課題。本文通過對高效課堂下初中語文教育教學質量提升模式的重要作用進行分析，并提出了幾點應用策略，對于提高線高效教學模式的有效性，具有十分重要的意義。

一、高效課堂下初中語文教育教學質量提升模式的重要作用

（一）有助于突破教學時間與空間的局限性

在傳統的教學模式中，教師與學生的互動會更加直接化，因而效果也會相對較好一些，同時，教師在教學過程中能夠對學生進行有效的監督與管理，有助于維護教學紀律，為教學內容的順利進行提供保障。但傳統的教學模式也存在著一定的不足之處，如教學活動在時間與空間上存在著局限性、教學氛圍較為枯燥乏味、難以激發學生的學習興趣等。而受疫情影響，在新課標前，大部分學校都開展了線上教育活動，通過線上教育能夠實現對教學時間與教學空間的突破，且在線上教學過程中，教師能夠更好的利用網絡教學資源對傳統的教學內容進行豐富，有助于激發學生的學習興趣。但在線上教學模式中，也存在著一定的短板，如小組討論教學法在線上教育中難以充分發揮其重要作用、教師對學生的監管力度不夠、不利于約束學生的學習行為等。因此，只有線上線下教學模式進行混合開展，才能夠對教學活動的有效性提供保障。在初中語文教學過程中，開展線高效教學模式，不僅可以突破教學時間與空間的局限性，還可以保障師生間的互動需求;既能夠激發學生的學習興趣，又能夠有效約束學生的學習行為，因而對于提高初中語文教學的質量，具有積極的促進作用。

（二）有助于迎合我國教育事業的發展需求

隨著我國信息技術的蓬勃發展，加快教育領域的信息化建設進程，已經成為了我國教育事業可持續發展的新趨勢。在新課程標準的要求下，提升初中語文教育的有效性，充分發揮學生的主體作用，加強數字化教學資源的導入，對于初中語文教育的進一步發展，具有重要的意義?；诖耍谛抡n標背景下，提升初中語文線高效教學的質量，有助于實現初中語文教育的有效變革，迎合我國教育事業的發展需求[1]。

二、高效課堂下初中語文教育教學質量提升模式的應用策略

（一）加強線上教學與線下教學的有效銜接

在新課標返校后，教師應根據教學目標對線上線下教育的基本方向進行嚴格把控，做好線上教學與線下教學內容間有效銜接，從而對學生在線上教育中所學到的知識進行鞏固，有助于提高教學活動的有效性。

例如，以部編版《七年級語文上冊》中的《陳太丘與友期》為例，由于在線上教學中，教師應該向學生講授過該古詩的相關知識，因此，在新課標返校后，教師不比再去重復講授教學內容，但是可以以此來展開詩歌朗誦的活動或者利用小組討論學習法，讓學生們以小組為單位來展開比賽，看哪個小組的組員能夠說出更多杜甫的古詩，并能夠完整背誦，則哪個小組獲勝。通過這種方式，不僅能夠激發學生的競爭意識，還可以進一步加強學生對古詩詞的興趣，有助于對之前線上教學中所學的知識進行鞏固。

（二）構建完整的知識結構

在線上教育中，雖然能夠突破教學活動在時間與空間上的局限性，但也會導致學生在學習時，會產生碎片化的知識信息，不利于學生構建完整的知識結構。因此，在新課標返校后，教師應針對線上教學中所學的內容，在線下教學活動中進行有效的整合，除了能夠加深學生的理解外，還可以對學生的記憶起到強調作用，并有助于學生形成完整的知識體系。

（三）提高學生的學習能力

在新課標背景下，教師可以在線高效教學模式中引入翻轉課堂的教學理念，有助于提高學生的學習能力，并對雙線混融教學進行合理優化。

例如，在初中語文教學過程中，教師可以在教學活動開始前，安排學生們在家先完成對本節課的預習，并將關于本節課的知識重點與難點進行整合提供給學生們作為參考。在教學活動開始后，教師主要在線下教育中，對學生們在預習中所遇到的難題進行引導，從而使學生能夠通過教師的講解自行解決問題。在教學活動結束后，教師可以利用線上教育的方式，引導學生們對本節課所學的知識點進行鞏固復習，或者將本節課的拓展知識整理成視頻素材，可供給學生們在線上進行觀看或學習，有助于拓寬學生的視野，提高學生的自學能力[2]。

結論：

通過本文的分析與研究，在新課標背景下，開展構建高效課堂，提升初中語文教育教學質量研究，提高初中語文教育教學質量的質量，對于提高語文教學的有效性、提升學生的學習能力，具有積極的促進意義。

參考文獻：

[1]蒲東兵，孫英娟，陳陽，等.基于SPOC的線高效教學模式探究與實踐[J].長春師范學院學報（自然科學版），2019，038（005）：149-154.

[2]崔仙月.線上線下＼"混合式＼"教學模式研究與實踐——以《綜合韓語Ⅲ》課程為例[J].青春歲月，2019，000（005）：170-171.