構建中職特色班級文化

王志

摘要：班級是中職學校進行思想政治教育和專業技能教學的重要工作陣地，班級文化的建設對學生在校期間的學習，生活，綜合技能的提升都有著至關重要的影響。班級文化建設是鍛造班級精神的重要途徑。為實現班級特色文化的構建，促進學生心理健康，德、智、體、美、勞綜合素質的發展，老師要采取多種策略，強化學生學習風氣，優化學生之間的人際關系，加強學生心理健康教育。以多種形式的班級活動，構建積極向上的班集體，促進學生全方面的發展。

關鍵詞：班級文化建設，奮進集體;班級文化;心理健康

一、班級文化的重要性

環境對一個人有著重大的影響，對于中職學生來說，班級是他們在校期間學習和生活的主要場所。他們正處于16～18周歲之間，對身邊的新奇事物都比較好奇，正處于世界觀，價值觀，人生觀和道德觀的不穩定狀態，外界的許多因素都容易對他們產生巨大的誘惑。倘若學生有一個優秀的班集體環境，那么他就會讓每一個學生感受陽光般溫暖。作為班主任對于如何建設一個優秀的班級文化，是值得思考的問題。現代班級的管理需要一個積極向上的，健康的班級文化。

二、班級文化建設中存在的誤區

（一）班級文化建設主體定位失衡

班主任作為班級文化建設的決策者，往往在建設個班級文化時，會硬性的制定一些規章制度，然而這些制度文化可能脫離了學生的實際。學生對這些條條框框不僅不認同，反而產生抵觸的情緒。如此將導致中職學校班級文化建設的主體過于集中，單一。學生在班級體中缺乏主人翁的地位，他們權力和自主性被過分限制。班主任成為了獨裁者，權力過大，反而不利與學生個體的發展，班級缺乏活力，學生壓抑，做事不積極。

（二）班級文化建設缺乏有效規劃與管理

有些年輕教師認為，班級文化并不需要刻意的去建設，僅需要進行日常的基本管理即可，導致班級沒有自己的特色，學生凝聚力不強，缺乏集體榮譽感。實際上班級文化建設是一種新的育人方式，學校對學生的的培養不僅僅局限于課堂的教育教學中3II。班級文化建設的育人功能是多方面的，集人文的精神、制度、關系綜合存在。I2I

班級文化建設并不是一項簡單的制度制定，需要結合學生的特點，采取科學的方法和管理來實現。從中職學校目前的班級文化建設的狀況來看，中職學校班級文化建設制定的管理方式太過于簡單，流于形式，沒有文化內涵，缺乏管理措施，甚至僅僅是為了應付檢查。認為中職學生只需要簡單的學習專業技能即可。

（三）班級文化建設形式單一，缺乏特色

通過班級文化的建設不僅可以提升班級學生的凝聚力，還可以促進同學之間的交流，在很多老師看來，班級文化建設就是對班級教室進行布置、有班級奮斗目標和班級口號，形式簡單，沒有塑造出符合班級特色的文化主題，沒有真正使班級文化建設的積極作用發揮出來。班級組織的活動也沒有什么創新，枯燥，沒有趣味性、活動方式單一，學生對此參與度不高，沒有積極性，參與的學生人數有也逐漸減少，純粹是為了應付，不愿真正的的參與到活動當中，甚至還對此產生不滿情緒。

二、打造中職優秀班級文化建設的策略

（一）發揮班級文化建設主體作用

實施課程改革以來，教師在教育教學中起到主導作用，學生才是學習的主體。一定要讓每一個學生積極有效的參與到班級文化建設中來、適當的讓家長和科任老師適時參與。積極主動地采納各方面有利的建設性意見，同時班主任也要積極的與上級領導保持溝通，校園文化的一個重要組成部分是班級文化。班級文化建設過程中，班級規章制度、評價模式和班級奮斗目標等要符合學校規定，如此才能構建一個由學生為主體、班主任、家長、任課老師組成的大集體，共同創造班級特色文化。

（二）班級特色文化建設與管理方法

1.班級文化建設

班級文化的建設可以從兩個方面來著手：一方面是顯性文化：另一方面是隱性文化。

（1）物質文化建設

物質文化建設是通過肉眼可以直接看到的文化往外在表現的總和，主要是教室物質文化建設和宿舍物質文化建設。

教室環境應該給人干凈、整潔、舒適的感覺，讓人心情愉悅，從而調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。要做到桌子、椅子、書本整齊有序地擺放，保持教室內光線明亮，教室功能區規劃合理。建立學生學習園地和展示個人才藝的園地，方便學生之間互相交流，促進同學之間的感情。同時也可以在此進行討論各自的學習方法和學習體會。教室內可輪換貼上名人警句，小報和書法作品等。

學生宿舍文化建設是容易被忽略的一個重要場所，要保持干凈整潔，結合個人特點進行個性化布置，營造積極的氛圍。

（2）隱性文化建設

隱性文化建設包括兩個方面，一是制度文化、二是精神文化。無規矩不成方圓，中職學生整體學習基礎較差，大部分存在一些不良習慣，因此，班級需要有一個健全的、完善的、明確的、認同的班級管理制度。班級建設和管理需要班級制度文化來提供保障，它既是班級能夠健康發展的基礎，也是班級建設的核心部分。班級制度文化應符合學校制度和學校辦學理念，結合本班的實際情況來確定。

制定符合實際的班級目標， 可分為短期目標和長期目標，每一個學生都應該在班級目標的引領下為自己設定個人的學習目標。班級特色文化建設的服務對象是面向全體班級學生。因此在確定班級目標時一定要符合學生特點。目標的確定要經學生民主討論方可確立。

做到獎罰嚴明，一個班級提是由幾十名學生共同組成，需要有共同的準則來約束各自的行為，如若自由散漫，那么班級的良好氛圍難以實現。班規的制定首先要符合學習的管理規章制度，在此基礎之上通過民主討論共同來制定本版的班規班紀。

獎罰嚴明，讓學生明白什么事情應該積極主動的去做，什么事情是紅線，不能去逾越。

多渠道、多樣化創新班級活動，讓學生通過各種班級活動展現個人的特長，體驗活動帶來的喜悅，感受集體的溫暖。例如通過各類主題班會，培養學生的愛國主義精神，高尚的道德品質和正確的三觀。鼓勵學生參加各類文體，通過文體活動，讓學生更加的自我肯定。

2.“班主任+班干部+專業教師”三位一體的班級管理模式

班主任是中職班級建設的引領者，在班級文化建設中發揮主導作用，要堅持立德樹人的根本任務，結合班級學生特點，制定班級規章制度，確立班級目標，引導和規范學生行為習慣，構建積極向上的班集體。

班委是班級文化建設的重要力量，要注重他們的思想政治教育，綜合能力的提升。班干部以身作則，樹立榜樣，要有任班級同學服務的意識。

專業教師在教學中通過各種教學方式，與學生接觸的機會很多，要有針對性的對學生進行就業指導，分析專業就業情況。重復讓你運用專業教師在本領域的專業經驗來輔導學生對專業技能的學習與創新。為班級文化建設增添專業色彩，豐富班級文化建設的多樣性。

總之，班級特色班級文化的建設，需要各方面共同來建設，絕非班主任一人之力力可完成。需要學校層面的統籌規劃，班主任的引領，科任老師的協作，學生的積極參與。一個優秀的班集體可以很好的約束和引導班級學生行為，增強班級的凝聚力，對學生的健康成長有著非常重要的作用。

參考文獻：

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