勞動精神融入創新創業教育的實踐路徑研究

卞輝洋 吳文娟 吳偉兵 王志國

摘 要：當前，中國特色社會主義進入新時代，勞動精神作為一種時代精神，成為推動經濟發展的重要動力，也是高校落實立德樹人任務的重要組成部分。南京林業大學輕化工程專業將勞動精神融入課程培養體系、創新創業訓練和學科競賽，培養學生的創新創業精神，檢驗學生創新創業能力，從而實現學生綜合素質的提升，豐富勞動精神的時代內涵。將勞動精神與創新創業有機結合，有助于增強學生的就業競爭力，提高學生的創新創業能力，培養學生吃苦耐勞的品質，為輕化工程專業培養具有創新創業精神的高素質人才。

關鍵詞：輕化工程; 勞動精神; 創新創業; 實踐

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）12-119-002

2019年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動[1]。隨著中國特色社會主義進入新時代，創新創業成為推動經濟發展的重要動力，也是高校落實立德樹人根本任務的重要組成部分。對于高等院校來說，大學生進行創新創業教育的關鍵在于把勞動精神滲透到創新創業環節中，將學生的價值塑造、實踐訓練和能力培養三者融為一體，有利于發揮勞動精神的教育資源價值，更好地豐富勞動精神的時代內涵。

南京林業大學輕化工程專業于2003年和2012年先后被評為江蘇省品牌專業和江蘇省重點專業，2019年入選首批國家級一流專業建設點。經過近60年的建設和發展，目前擁有本、碩、博完整的培養體系，已累計培養本科生4000余名，目前在校生約400人[2]。近年來輕化工程專業通過實施大學生創新訓練計劃，加大創新訓練項目資助力度，鼓勵學生參與教師科研、參加國內外竟賽、開展自主創業，并帶著創新訓練積累的經驗和科研實踐去自主設計畢業論文方案等，將勞動精神融入大學生創新創業教育，激勵大學生善于學習和勤于求知，把勞動精神的內涵內化到創新創業的實踐中去，形成自己的創新思想。

一、勞動精神融入創新創業教育的實踐路徑研究

1.勞動精神的核心內涵

勞動精神，指勞動者在勞動中展現的精神狀態、精神面貌、精神品質[3]。勞動觀是馬克思主義唯物史觀的核心概念，馬克思在《德意志意識形態》一文中對勞動、勞動與人的關系、勞動的價值作了充分論述。馬克思主義認為，勞動創造了人，勞動是人的本質活動;人在勞動中不但創造了符合自己目的和需求的物質產品和精神產品，使人的本質力量對象化，而且還相應地改造著人的主觀世界，創造了人本身[4]。

勞動精神是對馬克思主義勞動價值觀的豐富和發展，是對長期奮斗在一線廣大勞動者勞動經驗和勞動智慧的總結與肯定。勞動精神是一種時代精神，習近平總書記關于勞動精神的重要論述具有鮮明的時代特征，主要體現在勞動主體、勞動行為和勞動價值三個方面。勞動主體包括普通人民群眾、青年學生、企業職工、黨員干部和勞動模范、先進工作者等;勞動行為包括辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動;勞動價值包括勞動光榮、勞動美麗、勞動崇高、勞動偉大。

首先，勞動模范是勞動精神的最高承載者。習近平總書記指出，勞動模范和先進工作者是堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量的楷模，他們以高度的主人翁責任感、卓越的勞動創造、忘我的拼搏奉獻，為全國各族人民樹立了學習的榜樣。惟有發揚“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神，才可以維護社會穩定、促進社會發展，構建和諧的勞動關系。其次，工人階級是勞動精神的主要承載者。工人階級是堅持和發展中國特色社會主義的生力軍。習近平總書記指出，我國工人階級一定要在堅持中國道路、弘揚中國精神，凝聚中國力量上發揮模范帶頭作用，萬眾一心、眾志成城，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。工人階級是中國精神的主要承載者，工人階級有中國特色社會主義最堅定的理想信念，可以用其先進的思想和模范行動來帶動全社會，始終作為堅持中國道路的柱石、弘揚中國精神的楷模和凝聚中國力量的中堅。最后，青年學生是勞動精神的主要學習者和傳承者。習近平總書記在全國教育大會上特別強調提高學生的勞動意識，讓他們明白勞動是美麗、光榮、崇高、偉大的事情。青年學生是祖國的未來，民族的希望，中華民族是個勤勞的民族，勤勞的文化基因代際相傳，青年學生是關鍵，也是勞動精神的主要學習者，要從小培養他們的辛勤、誠實、創造性的勞動精神。

二、勞動精神融入創新創業教育的實踐途徑

1.勞動精神融入課程培養體系，提高學生創新創業意識

課程培養是人才培養的渠道，是培養學生能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力所在。在課程中貫徹創新創業的理念，將勞動精神融入創新創業課程培養體系，找到課程建設和創新創業教育的契合點。合理安排創業課程，培養多學科知識的課程體系，提高學生的創業素質，不僅要開展有關創業的相關理論課程，還應有相應的實踐課程，強化大學生動手和解決實際問題的能力。輕化工程專業新版（2020版）培養方案中開設多門與創新創業相關的課程，充分發揮創新創業教育主體的能動性，讓學生廣泛參與到課堂中來，主動思考和探索。首先，在通識教育課程《就業指導》《創業基礎》《職業生涯與發展規劃》中滲透勞動精神的價值觀教育，充分發揮勞動精神所蘊含的課程資源和創新創業教育的耦合;其次，在專業核心實踐課程《造紙工藝實驗》《制漿工藝實驗》《植物纖維化學實驗》中通過隨機分組法和討論分析法培養學生的勞動素養和創新創業能力，打造具有輕化工程專業特色的勞動實踐課程;最后，在集中實踐教學環節《社會實踐》《素質訓練》《課外科技活動》中教師帶領學生進行創新創業的活動，讓學生模擬創業團隊進行小組交流和分享。在模擬的過程中教師把勞動精神貫穿其中，用勞動者的艱苦創業精神引導大學生創新創業，達到真正實現創新創業教育的目的。

2.勞動精神融入創新創業訓練，培養學生創新創業精神

根據《教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃（以下簡稱“大創”）。通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。

輕化工程專業教師在實施大學生創新創業訓練計劃過程中采用基礎理論學習、實踐技能訓練和創新能力挖掘相結合的培養模式，使學生更好地掌握和理解專業知識，培養學生的創新意識和創新能力，提高輕化工程專業學生的綜合素質。針對不同年級學生專業知識儲備能力差異，量身設計不同實踐訓練方法，高效利用節假日和寒暑假，快速提高學生的實踐能力;通過基礎理論學習掌握專業知識，結合實踐技能訓練強化對理論知識的理解，達到“學習-鞏固-再學習”的培養效果。在整個創新創業過程把勞動精神貫穿其中，促使學生更好地開展創造性勞動，激發大學生的創新精神和奉獻精神，提升勞動教育的實效[5]。

3.勞動精神融入創新創業競賽，檢驗學生創新創業能力

創新創業教育與勞動精神培育的融合，需要實踐作為中介，以實現大學生創新創業能力與綜合素質的提升[6]。輕化工程專業教師通過培養大學生的創新能力和責任擔當，將創新意識和勞動精神融入創新創業教育的全過程，并鼓勵大學生在實踐中進行檢驗，以發表學術論文和參加科研競賽等形式展示自我勞動成果。近三年輕化工程專業獲批大學生創新創業訓練計劃項目50項，指導本科生發表國內外學術論文20余篇，獲得國家級、省級學科競賽獎勵10余項，培養了一批高素質，全方面發展的復合型本科人才。例如吳偉兵教授指導的本科生創新訓練團隊項目《高濕強木質纖維紙基材料的制備及其在廢水處理中的多功能應用》經過多輪評選以及校內外專家的共同打磨，獲第十七屆江蘇省大學生課外學術科技作品競賽二等獎;吳文娟副教授指導的本科生依托創新訓練項目，獲得山東省大學生紙與造紙科技創新創意大賽、全國大學生生命科學創新創業大賽等多項學科競賽獎勵;卞輝洋老師堅持以學生為本的理念，指導本科生10余人，申報國家級、省級創新訓練計劃項目4項，其中4人已發表SCI論文6篇（5篇1區，1篇2區），中文核心2篇，指導2名本科生獲得國家級一類學科競賽一等獎1項，挑戰杯“黑科技”專項賽1項，將勞動精神融入創新創業競賽中，讓學生把創新創業理論知識轉化為實實在在的成果，既培養了學生強大的勞動精神，也增強了學生創新創業的成就感。

三、勞動精神融入創新創業教育對輕化工程專業學生的內在影響

1.培養學生的吃苦耐勞品質

創新創業精神的培育是將培育學生的創新創業意識作為根本，將培育學生具有的創新精神與創業能力作為重點，塑造出有理想、有擔當的現代化人才。勞動精神體現了勞動者的創業精神，是指導大學生創新創業教育的動力，具有重要的教育價值[7]。輕化工程專業將勞動精神的培育作為契機，把勞動精神融入到學生的創新創業教育之中，使學生能夠以積極的心態去認識環境的改變，從而提升抗挫折的能力和培養吃苦耐勞的意志。具體體現在鼓勵學生主動參與到不同的創新創業項目中，從培養學生吃苦耐勞品質開始，讓學生體會自己的事情自己干，他人的事情幫著干的樂趣，告誡學生要不忘初心、艱苦奮斗、甘于奉獻、腳踏實地，激勵學生在創新創業的道路上信念更加堅定，更好地實現人生價值。

2.增強學生的就業競爭力

創新創業教育的開展是提升高校大學生高質量就業的關鍵。輕化工程專業從創新創業教育出發，著力培養大學生的創新精神、創業素質和創業技能，在《職業生涯與發展規劃》《創業基礎》等相關課程中貫徹創新創業理念，將勞動精神引入到創新創業的課程體制中，借此來尋找課程建設與創新創業教育的相同點。通過科學規劃創業課程，制定不同科目知識的課程體制，從而提升學生的創業能力。此外，在課程教學過程中滲入勞動精神包含的價值觀教育，組織學生開展相關實踐活動，在模擬創新創業過程中將勞動精神順勢引入，并鼓勵學生在勞動中主動探索，發現問題，敢于突破常規思維，學會經常性反思，增強學生的就業競爭力。

四、結束語

綜上所述，輕化工程專業通過創新創業教育培育學生的勞動精神，讓學生在創新創業過程中體會勞動的意義，有利于發揮勞動精神的教育資源價值，更好地豐富勞動精神的時代內涵，實現學生的人生價值。同時也有利于培養學生正確的創新意識和創新能力，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

基金項目：南京林業大學2021年度教學質量提升工程項目勞動教育專項（項目名稱：“勞動教育融入輕化工程專業創新創業教育的探索與實踐”，項目編號：2021-ZXGG-013）

參考文獻：

[1]宋寶萍，劉慧.勞動精神融入大學生創新創業教育的實踐路徑研究[J]黑河學刊，2020（02）：126-128

[2]卞輝洋，吳偉兵，戴紅旗.輕化工程造紙工藝實驗A課程的教學改革探索與實踐[J]科學大眾（科學教育），2020（11）：135-136

[3]賀蘭英.中國特色社會主義勞動精神的內涵[J]南方論刊，2018（05）：45-46+56

[4]程德慧.新時代大學生勞動精神培育的時代訴求及實踐轉化[J]河南農業，2019（15）：29-30+54

[5]顏隆忠.新時代培育大學生勞動精神的價值意蘊和實踐進路[J]發展研究，2020（06）：86-90

[6]徐正.創新創業背景下勞動教育在高職院校中的有效開展[J]就業與保障，2021（08）：81-82

[7]王東明.當代大學生創業教育研究[D]哈爾濱師范大學，2020