農村小學體育游戲常態化教學課堂的思考

宮素平

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷向前發展，縮小城鄉教育差距、提升小學生身體素質已經成為當前重要的發展方向。學校具有提升學生學識、德育素養、身心健康等社會責任與歷史重擔，但是受限于教學硬件設施和師資力量的局限性，在農村小學體育教學過程中注重體育游戲常態化教學、為學生營造一個積極有趣的體育課堂，來打造身心健康發展的當代小學生，是本文的主要思考和探究方向。

【關鍵詞】農村小學;體育游戲;常態化教學

體育常態化教學是指在體育教學過程中將體育項目與游戲相結合，以鍛煉學生身心健康為主旨，以培養學生的體育興趣、形成積極向上的精神狀態為課堂方向，進行規范化教學。農村小學的基礎設施相對落后、不足，場地寬大空曠，根據學校的實際情況來進行游戲常態化教學，避免生搬硬套城市小學體育教學課程，對學生的健康成長更具有促進意義，下文將對農村小學體育常態化教學課堂的構建提出一些具體的策略。

一、體育與游戲結合，促進學生身心健康發展

小學生身心發展不成熟、玩心較重，在小學體育教學過程中將教學與游戲相結合，可以吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣，培養學生形成良好的課堂習慣，使學生從繁重的文化課堂脫離出來，做到勞逸結合式教育，促進學生身心健康發展。在體育教學與游戲相結合過程中，教師要把握好兩者相結合的程度，過度體育規范化會造成學生課堂參與度不高，無法充分發揮學生的自身主動性，相反，過分游戲化會造成與體育課堂教學宗旨相脫離，無法起到培養學生身心健康的目的。

例如：農村小學校區一般較為空曠、障礙物較少，而體育課堂短跑教學一直是令教學頭疼的一個教學項目，教師可以充分利用農村小學校園的特點，可以在校園中規劃出一些不同的路線，并制作一些卡牌各在上面寫上一條路線的名字，然后由學生進行同時且隨機抽取，隨后按照卡牌上所指定路線進行短跑，利用學生之間相互競爭的心理，可以使學生積極的投入到短跑之中，既能挖掘學生短跑的潛力，通過卡牌指定路線快速確定自己所跑路線，可以鍛煉學生的反應能力，教師應對勝利的學生進行一定的肯定和鼓勵，對其他學生也要進行一定的表揚。

二、實事求是式教學，打造適合學生課堂模式

當采取的體育教學方法與農村小學的實際情況不符合時，會取得適得其反的效果，導致學生對體育課堂失去興趣，把體育當成一種學習上的負擔，不會積極的投入到體育游戲常態化課堂建設中來。教師在進行體育課堂游戲常態化教學前要進行充分的調研和研究，了解小學的劣勢與特點、學生的興趣愛好、身心健康發展水平以及游戲化教學對學生的影響等，根據實際情況為學生設定一套適合本校學生的課堂教學模式，在最大程度上提升體育課堂教學效果。

例如：教師通過對學生進行觀察和咨詢得知，學生在課間和放學后喜歡玩踢毽球的游戲，因此可以將毽球游戲方式進行一定的改革，融入到體育課堂教學中來。將學生平均分成兩至三隊，每隊按照操場的長依次排序進行接力毽球的游戲，由每隊學生自主進行戰略制定，如人員次序、相互之間距離長度等，最先將毽球踢到最后一名隊員的小隊獲勝，若在上一名隊員傳球過程中，下一名隊員并未接到，需要上一名隊員回到自己所屬位置重新踢球，由此可以激發學生的體育興趣，提升學生的團隊協作能力。

三、體育游戲綜合性，提升學生綜合學習能力

游戲具有多樣性和豐富性的特點，而不同的游戲對學生具有不同的教育成果，因此教師可以豐富體育課堂的游戲項目，對學生起到一定的教育意義。在傳統農村小學體育教學課堂中，學生完成教師布置的教學內容后，女生大多扎堆在一起聊天，而男生則會去進行調皮搗蛋，實屬難以管理，豐富體育游戲綜合型，可以有效提升學生的課堂積極性和綜合能力。例如：通過開展多人多足游戲，將同隊伍的隊員的左腿和右腿綁到一起，鍛煉學生之間的團隊意識;將腦筋急轉彎等趣味知識與體育教學課堂相結合，來提升學生的反應能力，輸的人需要進行一定的“體育鍛煉”作為懲罰;通過在游戲中相互交流、商討等，促進學生交流溝通能力和情感的發展，這樣才能使游戲更好更加和諧的進行下去。

四、結束語

在農村小學中高年級中開展體育常態化教學，可以有效彌補小學教學設施落后、專業教師人才缺乏等問題，將小學的劣勢和不足轉化為優勢，為學生設定適合的游戲教學內容，促進學生身心健康發展的同時，提升學生的綜合學習能力，為學生未來的學習發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]張艷.農村小學體育游戲常態化教學課堂的思考[J].小學生（下旬刊），2020，（12）：28.

[2]丁弘.農村小學體育教學中游戲應用的影響及優勢[C].國家教師科研專項基金科研成果2019（五），2019.