淺析趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

張玉雯

【摘 要】趣味教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題，將其應(yīng)用于小學(xué)音樂教育中有其必要性。本文基于當(dāng)下趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出要充分發(fā)揮趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的作用，就必須遵循趣味性、體驗(yàn)性、生活性和啟發(fā)性四個(gè)應(yīng)用原則，通過趣味游戲、情境創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)方法、多媒體技術(shù)等途徑實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教育的趣味教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法;小學(xué)音樂教育;應(yīng)用原則;應(yīng)用策略

音樂教育是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的一門重要藝術(shù)學(xué)科。由于傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育中存在著一定的教學(xué)理念偏差，許多小學(xué)生對音樂學(xué)科有著厭學(xué)情緒，導(dǎo)致小學(xué)階段的音樂教育沒有真正地發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的價(jià)值。趣味教學(xué)法的提出與運(yùn)用，讓小學(xué)音樂教育獲得了創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇。如何定制出趣味教學(xué)法的實(shí)施策略，使小學(xué)音樂教育更具價(jià)值，是當(dāng)下相關(guān)工作者需要關(guān)注和解決的重要問題。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用價(jià)值

（一）外在意義

隨著時(shí)代的進(jìn)步，國家針對國內(nèi)各教育階段的教育理念進(jìn)行了改革創(chuàng)新。在新課改教育方針的指引下，我國小學(xué)階段的教育理念正在不斷更新進(jìn)步。其中，新課改要求小學(xué)教育工作者要深入學(xué)生群體，探尋學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此制定出與學(xué)生實(shí)際情況相貼合的教學(xué)方案。小學(xué)生年齡較小，心態(tài)積極活潑，好奇心重，開展趣味教學(xué)法符合小學(xué)生實(shí)際情況。因此，趣味教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂教育中，是對新課改教育方針的深刻踐行。也就是說，在小學(xué)音樂教育中采用趣味教學(xué)法，是踐行新課改理念的必然舉措，也與當(dāng)下的小學(xué)教育環(huán)境深深契合，具有一定的先進(jìn)性。另外，隨著家長對小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度越來越高，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育顯然已經(jīng)無法滿足社會(huì)需求，因此小學(xué)音樂教學(xué)亟待更新進(jìn)步以迎合社會(huì)需求。趣味教學(xué)法的應(yīng)用，不僅會(huì)改進(jìn)和升級小學(xué)音樂教育中的教學(xué)方法，還有助于改變傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育中教學(xué)內(nèi)容不足的現(xiàn)象，讓小學(xué)生在音樂核心素養(yǎng)方面獲得全面發(fā)展。

（二）內(nèi)在價(jià)值

一方面，傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育中的所授課的內(nèi)容多為樂理基礎(chǔ)知識(shí)，對于小學(xué)生來說，對這些知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的難度;另一方面，傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育中部分教師的教學(xué)理念存在偏差，相關(guān)教學(xué)手法枯燥乏味。這些情況讓很多小學(xué)生對音樂教育產(chǎn)生厭煩心理，打擊了小學(xué)生深入音樂課堂的積極性。而趣味教學(xué)法的使用，可以有效地提升小學(xué)生對音樂課堂的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂課程中。比如豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)、趣味十足的教學(xué)情景等等，都有助于激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。而且趣味教學(xué)法也降低了小學(xué)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠更快更好地學(xué)到某些樂理知識(shí)和理解樂理知識(shí)。比如在課堂上講述到一些難以理解且易產(chǎn)生混淆的樂理知識(shí)時(shí)，教師便可以利用一些趣味活動(dòng)加以解決，從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）以教授知識(shí)為主，未能關(guān)注到學(xué)生的心理活動(dòng)

由于年齡原因，小學(xué)生思維較為活躍，對新鮮事物的好奇心較重，對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不大。而且對于高年級的小學(xué)生來說，他們通常有著一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，部分六年級小學(xué)生還面臨著升學(xué)的壓力，所以在音樂課堂上，許多學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)沒有具體的思路。另外，當(dāng)前的小學(xué)生的自律能力較差，容易受到外界干擾，在教學(xué)活動(dòng)中的隨意性較大，嚴(yán)重阻礙了音樂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。這些都是當(dāng)前小學(xué)生的重要心理軌跡。然而，部分教師在運(yùn)用趣味教學(xué)法開展音樂教學(xué)時(shí)，過分關(guān)注學(xué)生對音樂知識(shí)的獲取和理解，對小學(xué)生的心理活動(dòng)變化不加關(guān)注，這就導(dǎo)致教師認(rèn)為的趣味教學(xué)內(nèi)容往往不夠貼合學(xué)生的心理變化，更不夠貼合學(xué)生的實(shí)際生活，長此以往，小學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)越來越差。

（二）教學(xué)活動(dòng)過于理想化，未能關(guān)注學(xué)生之間的差異

小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的態(tài)度不盡相同，一方面是由于小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，對趣味性音樂教學(xué)的個(gè)人體驗(yàn)具有差異性;另一方面是由于小學(xué)生的個(gè)體性格各不相同，對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度也具有差異性。部分小學(xué)音樂教師雖然提前準(zhǔn)備了大量的資料對趣味音樂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，但是卻忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，未能考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力的差距，導(dǎo)致音樂教學(xué)活動(dòng)難以達(dá)到理想化的效果。

（三）相關(guān)教學(xué)設(shè)施不足，未能做到趣味教學(xué)多元化

音樂課作為一項(xiàng)藝術(shù)學(xué)科其有著較為抽象的教學(xué)過程，它需要教師在授課過程中用足夠的理論教材，配合科學(xué)的講解和實(shí)踐行動(dòng)將抽象的內(nèi)在表達(dá)出來，以此讓學(xué)生能夠盡可能理解并且掌握。前文提及，小學(xué)趣味音樂教學(xué)需要關(guān)注小學(xué)生之間的差異性，實(shí)現(xiàn)因材施教。然而，部分小學(xué)的音樂教學(xué)可用優(yōu)質(zhì)資源并不多，而且部分小學(xué)針對音樂教學(xué)的資金投入也并不充足，因此要真正地開展多元化教學(xué)具有一定的難度。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用原則及路徑

（一）應(yīng)用原則

1.趣味性

小學(xué)音樂教育中趣味教學(xué)法的首要應(yīng)用特征便是趣味性，同時(shí)這也是趣味教學(xué)時(shí)應(yīng)用的第一原則。雖然小學(xué)階段音樂教育的內(nèi)容通常為音樂基礎(chǔ)知識(shí)，音樂教師開展教學(xué)的難度并不高，但是極易出現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)方式，讓小學(xué)生喪失對音樂學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生處于好奇心膨脹的階段，他們對未知事物的求知欲非常強(qiáng)烈，他們的學(xué)習(xí)欲望也通常與其是否感興趣有關(guān)。因此，趣味教學(xué)法要求小學(xué)音樂教師必須牢牢抓住學(xué)生的好奇心，通過趣味性的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)小學(xué)生對某個(gè)音樂知識(shí)的好奇心與探索欲望，為小學(xué)生來來精神層面的享受，激發(fā)起小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2.多元性

不同的小學(xué)生個(gè)體對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度是不同的，這一方面是因?yàn)樾W(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體體驗(yàn)具有差異，另一方面是由于學(xué)生個(gè)體的性格具有差異。趣味性音樂教學(xué)必須要尊重小學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)現(xiàn)多元化的趣味音樂教學(xué)。因此，在小學(xué)音樂教育中具體實(shí)施趣味教學(xué)法時(shí)，必須要根據(jù)小學(xué)生的差異性采取因材施教的方式，選擇豐富多彩、不同類型的教學(xué)活動(dòng)，盡可能地讓更多學(xué)生能夠在適合自己的音樂教學(xué)活動(dòng)獲得音樂知識(shí)的積累和音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣不僅踐行了因材施教的先進(jìn)教學(xué)理念，也注重了小學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，讓趣味教學(xué)法的應(yīng)用更加科學(xué)與有效。