在體育教學(xué)中尋找體教融合的著力點

榮建

摘? 要：在體教融合的背景下，通過教學(xué)方式的改進(jìn)、場地器材的創(chuàng)新，把“三十六計”中的三計引入體育課堂，將“瞞天過海”“聲東擊西”“順手牽羊”三個典故融合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、助推創(chuàng)新思維、誘導(dǎo)協(xié)作配合;通過傳統(tǒng)文化的引入，提升學(xué)生的運動能力、健康行為及體育品德，全面落實“以體育人”等學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);體教融合;著力點;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1005-2410（2021）09-0045-02

通過體教融合提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是新時代對學(xué)校體育做出的頂層設(shè)計。本研究認(rèn)為要在體育課堂中體現(xiàn)體教深度融合，必須將體育教學(xué)與其他學(xué)科的知識相融合，提煉出符合體育課堂教學(xué)的新手段、新方法。通過學(xué)科之間相互滲透和借鑒，筆者將中華博大精深的兵學(xué)文化結(jié)合籃球教學(xué)實踐，將“三十六計”中的“瞞天過海”“聲東擊西”“順手牽羊”運用到主教材的各環(huán)節(jié)，以此豐富體育教學(xué)的過程，進(jìn)而展現(xiàn)體教融合的育人價值和意義。試圖通過傳統(tǒng)文化與體育教學(xué)的融合，形象生動地解決籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中的重點難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球戰(zhàn)術(shù)的興趣和積極性，進(jìn)而實現(xiàn)體育教學(xué)與提升學(xué)科素養(yǎng)的融合。

一、教材分析

本次課教學(xué)設(shè)計以江蘇省教研室編寫的初中體育教師備課用書《體育與健康教學(xué)設(shè)計探微》以及人教版《體育與健康》教材為依據(jù)，選擇籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)“傳切配合”。從體教融合所要體現(xiàn)的運動效應(yīng)來說，這節(jié)課不僅需要身體上進(jìn)行運動，更需要思維上進(jìn)行開拓，真正起到體教融合的化學(xué)反應(yīng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過身體運動、戰(zhàn)術(shù)思維分析，培養(yǎng)學(xué)生在運動中開動腦筋，提高大腦思維能力。

2.通過自主學(xué)練、合作學(xué)練充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情和合作意識，發(fā)揮他們的組織能力和示范能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，發(fā)展速度、力量及協(xié)調(diào)能力。

3.將《孫子兵法》注入課中，讓學(xué)生體會學(xué)科滲透，在探究分析中提升自身素養(yǎng)（能力）。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）新課導(dǎo)入

筆者根據(jù)上課學(xué)校所處的地理位置——宿遷市外國語學(xué)校，了解到曾叱咤風(fēng)云的歷史人物——項羽;歷史記載他是泗水下相人，正是如今的江蘇宿遷人。通過講述他曾經(jīng)是勢不可擋的西楚霸王最后卻敗給了漢高祖劉邦自刎于烏江，導(dǎo)入課題：“這難道不是戰(zhàn)略上的失誤導(dǎo)致了戰(zhàn)術(shù)上的失敗嗎？籃球比賽中基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)的使用重不重要？”引出課題籃球基本戰(zhàn)術(shù)——傳切配合。采用歷史典故談話式導(dǎo)入課題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的授課埋下伏筆。

（二）熱身游戲及準(zhǔn)備活動

1.熱身游戲：“三十六計”之“瞞天過海”

創(chuàng)設(shè)游戲情境：將男女生分開兩片場地進(jìn)行，通過引導(dǎo)學(xué)生自主分組，鼓勵學(xué)生積極主動參與游戲;提高學(xué)生對本次課的學(xué)習(xí)興趣。“瞞天過海”游戲規(guī)則中要求學(xué)生利用假動作保護(hù)好自己的球，同時拍打其他同學(xué)的球。筆者主動參與游戲之中，加強師生互動，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生對籃球的熟悉程度。

2.準(zhǔn)備活動：“裁判手勢操”

筆者剪輯了音樂《我相信》作為配音的裁判手勢操，開始4×8拍進(jìn)行踏步，前半段進(jìn)行違例中走步、回場、干擾、三秒的動作手勢學(xué)練，每個動作左右各兩個八拍;中間再次踏步4×8拍進(jìn)行調(diào)整，后半段進(jìn)行犯規(guī)中打手、推人、帶球撞人、阻擋的動作手勢學(xué)練，每個動作左右各兩個八拍;最后踏步4×8拍調(diào)整結(jié)束裁判手勢操。讓學(xué)生實踐裁判手勢動作，不僅能明確裁判規(guī)則，更能在比賽中懂得遵守裁判規(guī)則。

（三）基本部分：學(xué)習(xí)本領(lǐng)，掌握技能

1.學(xué)習(xí)傳切配合

創(chuàng)設(shè)技能學(xué)習(xí)情境：“三十六”計之“聲東擊西”過人。組織學(xué)生分成多組，通過喊口令、設(shè)置“假人”障礙物、摸“假人”左側(cè)氣球和切入到“地貼”區(qū)域喊口令的教學(xué)手段，突出了重點，也突破了難點;抓住了關(guān)鍵點——利用“聲東擊西”運動情境迅速擺脫防守人，完成傳切配合。既把握住了傳球、切入的時機和位置，又加強了與同伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2.分組分層強化傳切配合意識

在技能鞏固與提高環(huán)節(jié)進(jìn)行分組分層，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇組別進(jìn)行練習(xí)，分別有：固定“假人”組、消極防守組、同伴橫向移動防守組、半場比賽四個組別。每個組別根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力制定，這樣既能讓學(xué)生在體育課中獲得更多的成功體驗感，也可以加強與同伴之間的合作交流。

3.體能練習(xí)

創(chuàng)設(shè)體能練習(xí)情境：“三十六計”之“順手牽羊”。組織學(xué)生面對面兩人一組，進(jìn)行俯撐來回?fù)芮颍瑑扇隧樖謸軇訉Ψ綕L向自己的“羊”。在練習(xí)中，筆者通過統(tǒng)一口令指揮，撥球由自主練習(xí)左右撥動開始過渡到兩人合作學(xué)練;整個練習(xí)過程中始終保持俯撐動作;完成“順手牽羊”體能練習(xí)情境。

（四）結(jié)束部分：整理放松

在本環(huán)節(jié)中，借助瑜伽動作編排籃球放松操，再配上舒緩的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂節(jié)奏下一起做整理放松。讓學(xué)生在課堂中學(xué)會怎樣放松身體肌肉，懂得一些簡單的瑜伽動作以及對音樂的感悟，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉后主動放松肌肉的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)總結(jié)

（一）介入點：以傳統(tǒng)文化為“媒”

1.“瞞天過海”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高游戲氛圍

在課的開始部分引入“三十六計”之“瞞天過海”，引導(dǎo)學(xué)生能集中注意力，并投入游戲中，牢牢抓住學(xué)習(xí)興趣這個“融”點，提高課堂學(xué)習(xí)效率。采用“瞞天過海”的游戲，有助于超越傳統(tǒng)的說教式，有利于改變學(xué)生被老師強行留在課堂上“身在曹營心在漢”的狀態(tài)。此游戲規(guī)則簡單，打破了把學(xué)生抓在手中的傳統(tǒng)做法，學(xué)生在游戲過程中開動腦筋保護(hù)自己的球，把“瞞”落到實處;再去想辦法拍打其他同學(xué)的球，極力展示“過”的能力;讓學(xué)生在享受樂趣中鍛煉身體、學(xué)習(xí)技能，起到讓學(xué)生眼前一亮、耳目一新的作用。

2.“聲東擊西”助推創(chuàng)新思維強化戰(zhàn)術(shù)能力

課的基本部分是教材的核心部分，要把握好傳、切路線，而學(xué)生難以掌握的、容易出錯的就是把握好傳、切的時機和位置，“聲東擊西”計策就是解決此問題的關(guān)鍵點。在四個預(yù)設(shè)的教學(xué)手段思維邏輯下，依靠“聲東擊西”這個關(guān)鍵點，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的示范講解模式，“聲東”假動作逼真、迅速、連貫，“擊西”突破要果斷、及時、協(xié)調(diào)，不再局限于某一個動作，需要學(xué)生開動腦筋，只要能順利擺脫防守，所有的動作都是符合“聲東擊西”創(chuàng)造的運動情境。要順利完成傳切配合，就必須要創(chuàng)新思維，在極短的時間內(nèi)提升思維能力。此計引入的價值就體現(xiàn)在打破了傳統(tǒng)的教授模式，必須要動腦筋營造擺脫防守的方式，從而達(dá)到強化戰(zhàn)術(shù)的能力，滿足學(xué)生“改造大腦”，提升感受器官的運作能力。

3.“順手牽羊”誘導(dǎo)協(xié)作配合提升體能素質(zhì)

在體能練習(xí)環(huán)節(jié)，往往都是最難執(zhí)行的，學(xué)生一節(jié)課的知識與技能學(xué)習(xí)下來在心理和身體上都表現(xiàn)出疲倦狀態(tài)。傳統(tǒng)的體能練習(xí)容易加重學(xué)生的逆反心理，達(dá)不到練習(xí)效果。借“順手牽羊”循循善誘，極大地刺激了學(xué)生的興奮點。此計要求兩人之間面對面俯撐，所謂“順手”就是順著球的方向，不可用反手完成;“牽羊”也就是撥球，把球撥入對方規(guī)定區(qū)域（兩臂之間）。此計引入的意義在于積極引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，在合作練習(xí)中提升腰腹力量和上下肢協(xié)調(diào)能力;加強身體的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)能力。特別是下課后，仍有兩組學(xué)生跑過來要求再練習(xí)一次，一定要老師給評出哪組完成得最好。這完全是學(xué)生“余波未平”的顯現(xiàn)。

（二）融合點：以學(xué)科素養(yǎng)提升為“的”

1.運動能力的培養(yǎng)

運動能力是指能夠運用所學(xué)的運動知識、技能，在游戲和比賽中使個人的運動能力和成就得到承認(rèn)，提升自信心與人生價值，滿足學(xué)生的尊重需要。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維;預(yù)設(shè)多種教學(xué)手段，但又不局限學(xué)生發(fā)揮。如在擺脫傳切配合防守時，學(xué)生在預(yù)設(shè)中發(fā)揮個人能力，創(chuàng)新“聲東擊西”動作情境。由淺入深、由簡單到復(fù)雜，幫助學(xué)生在思維上層層遞進(jìn)，技術(shù)上環(huán)環(huán)相扣，輕松地化解了難點。利用分組分層練習(xí)，對不同水平階段的學(xué)生都能夠讓他們獲得更多的成功喜悅感。本節(jié)課通過“三計”融合傳統(tǒng)文化和體育教學(xué)，在體育教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，例如在參與學(xué)練中學(xué)生能積極控制情緒，提升投入學(xué)習(xí)動機的心理發(fā)展需求，在有競爭性的運動情境中能積極合作、遵守競賽規(guī)則，養(yǎng)成恰當(dāng)?shù)男袨闃?biāo)準(zhǔn)。真正讓體育教學(xué)在體教融合中顯現(xiàn)獨特的育人價值和功能，使體育素養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)強國的基石。

2.健康行為的養(yǎng)成

健康行為是改善個體健康狀況，形成健康文明生活方式的關(guān)鍵，沒有健康行為，體育鍛煉就顯得毫無意義。例如：養(yǎng)成在運動前做好熱身活動、運動后進(jìn)行拉伸放松的行為等。本課在熱身操環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到籃球裁判規(guī)則的了解，為了加強學(xué)生對籃球違例和犯規(guī)的區(qū)別，采用裁判手勢操進(jìn)行示范講解。從理論上了解規(guī)則，是為了在比賽中更好地遵守比賽規(guī)則，提高比賽水平。裁判手勢操的設(shè)計新穎，配上音樂節(jié)奏鮮明，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既達(dá)到了熱身效果，又養(yǎng)成了運動前熱身的健康行為。結(jié)束部分中，通過提前編排好的瑜伽、籃球放松操，引領(lǐng)學(xué)生一起在放松中大膽地表達(dá)自己的感受，放松全身，達(dá)到預(yù)防運動損傷和消除運動疲勞，為良好的健康行為養(yǎng)成起到了促進(jìn)作用。

3.體育品德的健全

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時講道：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。”良好的體育品德對于促進(jìn)深度體育學(xué)習(xí)具有積極的作用，而學(xué)校體育更應(yīng)該把立德樹人作為核心目標(biāo)。但立德樹人是一個長期的目標(biāo)，一節(jié)課不可能有很大的作為。教師要在立德樹人的根本任務(wù)指引下，充分挖掘體育學(xué)科育人元素，把立德樹人融入體育教學(xué)實踐中。本節(jié)課雖然用“三計”融合學(xué)科之間，在游戲中也能起到增強同學(xué)之間友誼、在競賽中也能尊重彼此對手、看待成敗勝不驕敗不餒不只是表面現(xiàn)象也能遵守規(guī)則等。立德樹人的雛形已經(jīng)呈現(xiàn)出來，采用傳統(tǒng)文化與體育教學(xué)之間的融合已經(jīng)奠定了體教融合的良好基礎(chǔ)。在以后的體育教學(xué)中，要把立德樹人的成效作為學(xué)校體育的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正促進(jìn)學(xué)生的全面成長。