基于核心素養的初中英語寫作教學策略研究

李慧

【摘 要】隨著新課程改革的實施，在課堂教學中滲透核心素養是教學的主旋律。初中英語寫作教學歷來都是教學中的重點和難點，寫作教學更是初中英語的重要組成部分，基于此本文對核心素養下初中英語寫作教學進行策略研究。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;寫作教學

寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞信息的一種創造性的腦力勞動。初中英語寫作教學歷來都是教學中的重點和難點，學生要在一定的時間內寫出一篇比較優秀的文章顯然非朝夕之功。縱觀近些年來的中考作文題目，在選材上越來越新穎，題材也非常廣泛，體現了多樣化的趨勢。而初中英語寫作是一個長期訓練的過程，長期的堅持不懈的訓練和積累知識、運用知識才能夠不斷地激發學生的思維，提高學生的英語寫作水平。初中英語寫作非常考驗三個要素：采集、構思和表述，要素中又體現著學生的知識水平、寫作技能的掌握、情感的表達以及自己的思想態度價值觀念等，這些都要在寫作過程中一一落實和體現。隨著新課程改革的不斷推進，我們同時還要兼顧學生語言水平、語言文化品格和良好寫作習慣的養成。這就意味著初中英語寫作教學，應該通過不斷的優化拓展教學思路與路徑，豐富教學形式、把握教學深度，在此基礎上培養學生的英語核心素養。

一、加強英語寫作技巧訓練

為了防止在寫作過程中遺漏關鍵要點，學生應充分發揮自己的觀察技巧，并逐一列出情況中給出的每個要點。根據本文的中心思想，考慮如何開始、擴展和結束，并想象將上一個和下一個鏈接的幾種連接，并以草書的方式寫下主要的句子模式和關鍵詞以形成大綱。書寫時，避免散落的結構，連續的廢話和嚴重的題外話。書面表達內容廣泛，主題多樣。有必要弄清楚測試題是否需要寫作，旁白，介紹，評論，圖表，字母，日記，注意事項，筆記，寫圖片或重寫縮寫。如果是日記，請寫下年，月，日和天氣狀況;如果是書信，我們也要引導學生注意書信的格式，并注意不小于或超過規定字符數。同時在學習英語寫作技巧時，任何層次的學生都要掌握內容要點、運用學過的詞匯和短語、構建文章結構、明確文章中心思想以及上下文的連貫性這些寫作要素，在每一次寫作時都要養成根據題目構建提綱的習慣，這樣才能確保每個學生在寫作時都能運用技巧進行創作，這也是寫作時必須要掌握的基本內容。

二、根據教材內容進行寫作練習

除了上文提到的掌握一定的寫作技巧之外，我們知道寫作畢竟是創作類型的內容，那么不能讓所有學生按照統一的模式模板進行寫作，而是要在教學中不斷激發學生的想象思維和創作能力。因此教師可以根據教材內容培養學生的自主創作能力，例如在學習《Where did you go on vacation？》這一課之后，我們在學習完這篇文章之后，引領學生熟讀此次學習的重點單詞和短語以及重點句型，然后讓學生花10分鐘的時間即興創作出有關自己度假的文章，要求用到本次學習的知識點。這樣在課堂上我們可以借助剛剛學習的知識培養學生寫作能力，同時在寫作中學生既能積累知識點也能運用知識點，學生對所學的內容記憶會更加深刻。除了即興創作之外，我們還可以給學生播放與課文主題相關的視頻或者圖片等，引導學生看圖說話，根據視頻創作等。教師需要充分利用教材抓住時機進行寫作訓練，在上述方法的基礎上，學生還可以根據教材中的課本內容進行改編和再創作，然后在課堂上與同學老師一起分享，其他同學和教師都可以相應的說出自己的評價，這對學生的寫作也能起到激勵的作用，更能激發學生的創作靈感和寫作興趣。

三、讀寫結合促進提升寫作效率

初中英語教學中閱讀和寫作是非常重要的兩個板塊，很多教師在教學過程中往往會將兩部分內容分開教學，而學生由于已經習慣了這樣的學習方式，在自己平時的閱讀和寫作中，往往也會將兩部分內容分開學習。為了提高學生的學習效率，提高學生的知識運用能力，我們需要引導學生在課外閱讀學習的過程中，養成積累詞匯和寫作技巧的習慣，在每一次閱讀過程中或閱讀之后可以根據此次閱讀進行寫作，將自己學習過的知識和新積累的知識融合到一篇文章中，通過這樣循序漸進的訓練，學生的詞匯量和寫作技巧會不斷增強，同時寫作的內容也會更加有深度有內涵，這樣對學生核心素養的培養也能起到推動作用。在每次寫作時學生應該給自己規定寫作時間，寫作完成之后學生先自己檢查自己錯誤的地方，然后進行標記和備注，這樣更能讓學生考試中游刃有余。

四、結束語

總之，在初中英語寫作教學中首先要讓學生意識到寫作教學的重要性，明確了解學生知識水平及運用能力的有效途徑，也是提高創作能力的有效方式。其次教師應該了解學生在寫作上的實際需求，根據需求進行教學設計和教學評價，循序漸進的增強。

【參考文獻】

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