談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

閆蓉輝

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推進，語文教學(xué)工作不僅僅要把重點放在對學(xué)生進行知識傳遞上，還要注重對學(xué)生進行思維品質(zhì)培養(yǎng)，語文思維的養(yǎng)成，能夠有效提升學(xué)生對知識的吸收效率，發(fā)展學(xué)生的認知能力，促進學(xué)生的記憶能力。作為教育方案的制定者，教學(xué)引導(dǎo)者，教師要看到語文思維的積極意義，并重新規(guī)劃語文教學(xué)方案，促使學(xué)生深入課堂，在潛移默化中發(fā)展并提升思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文;語文思維;教學(xué)策略

語文思維包括整體性思維、邏輯性思維、發(fā)散性思維、批判性思維、獨創(chuàng)性思維等，語文思維是可以從一點一滴的教學(xué)行為中建立起來的。因此，首先需要教師提高對學(xué)生進行語文思維培養(yǎng)的重視度，同時，還要靈活制定多種教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，接著，還要關(guān)注學(xué)生思維的實際培養(yǎng)效果，從而為構(gòu)建高質(zhì)高效的語文課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

一、高中生語文思維培養(yǎng)素材的引入

（一）教材內(nèi)容的利用

高中語文教材內(nèi)容豐富多彩，其中設(shè)立多個板塊，每個板塊內(nèi)容都有一定的價值，在對高中學(xué)生進行語文思維培養(yǎng)過程中，教師要充分利用教材內(nèi)容，把握好課內(nèi)資源，促使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)、口語交際、作文活動等等，讓自己的思維能夠變得更有邏輯且獨特，從而實現(xiàn)語文思維的全面提升。

（二）課外材料的引入

在進行高中語文教學(xué)期間，教師要看到思維的提升與發(fā)展需要建立在豐厚的知識基礎(chǔ)上，如果僅局限于課本資源，難以達到最佳效果，對此，教師要著眼于學(xué)生們不斷增長的知識需要和能力需要，并采用多種方式，對學(xué)生進行語文資源擴充，在豐富的知識材料中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其語文思維的養(yǎng)成更加順利流暢。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源的運用

不論是對學(xué)生進行知識灌輸還是能力培養(yǎng)，都離不開一定的輔助手段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在語文課上的靈活運用為學(xué)生語文思維能力的提升起到了一定的助推作用。當(dāng)學(xué)生能夠打開思維，接收更多知識，能夠切實促使自身思維具有發(fā)散性、批判性、獨創(chuàng)性和邏輯性等特點。

二、高中生語文思維培養(yǎng)的創(chuàng)新對策

（一）運用微課，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)過程

自主學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生發(fā)展語文思維來說，有著積極意義，在此階段，學(xué)生們會獲得靈活的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)機會，并能夠著眼于相關(guān)內(nèi)容，運用自己習(xí)慣的方式，對問題進行多角度思考，這個過程是學(xué)生們自己動腦的，能夠有效減少對教師的依賴。對此，教師可以采用微課教學(xué)形式，對學(xué)生進行課前點撥，促使學(xué)生完成系列自主探究活動，為語文思維的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這部分內(nèi)容時，通過微視頻，教師可以強化對現(xiàn)代化信息設(shè)備的使用，并為學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)資源拓展，促使學(xué)生在結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外資源中，獲得對以下問題的了解：林黛玉是誰？她與賈府里的主要人物有怎樣的關(guān)系？課文以什么為線索展開故事情節(jié)？在相關(guān)問題的引領(lǐng)下，學(xué)生將走入閱讀內(nèi)容，開動自己的腦筋，找到問題答案，這個過程需要充分運用學(xué)生的邏輯思維、整體性思維，從而實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效率的有效提升。

（二）以生為本，啟發(fā)提問引導(dǎo)思考

要想實現(xiàn)學(xué)生語文思維的提升與發(fā)展，最重要的就是將學(xué)生視為主體，使其能夠參與課堂活動，真正走入語文學(xué)習(xí)。對此，教師要改變過去“一言堂”的教學(xué)方式，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運用啟發(fā)提問的方式開展授課，促使學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，重建學(xué)習(xí)思路，提升思維能力。

比如在學(xué)習(xí)《祝福》這部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生整體感知，有效把握小說情節(jié)，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解倒敘的作用，在課上，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，通過設(shè)置多樣化問題，比如：作者對眾人們的思想感情怎樣？對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生的思維可以呈現(xiàn)遞進式成長，在問題引導(dǎo)下，學(xué)生會切實提升學(xué)習(xí)的動力和熱情，從而凸顯學(xué)習(xí)的主體地位。

（三）小組合作，課堂互動強化認知

俗話說，眾人拾柴火焰高，語文學(xué)習(xí)活動也同樣如此，要想促使學(xué)生提升語文思維能力，發(fā)展學(xué)習(xí)效率，教師可以運用多樣化教學(xué)組織形式，比如通過構(gòu)建合作小組，幫助學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在思考、交流、互動中，完成對于知識的理解與把握，同時靈活調(diào)動思維，讓自己的思維更具邏輯性和獨創(chuàng)性。通過小組合作，學(xué)生不僅可以從自己的角度思考問題，表達自己的想法和見解，還可以結(jié)合不同學(xué)生獲得的課外資料，吸收其他同學(xué)的想法，并拓寬思維領(lǐng)域。

無論是在進行閱讀學(xué)習(xí)探究還是口語交際，又或是作文活動期間，小組合作都能夠為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注入新的活力與色彩，在互動過程中，學(xué)生的認知力會不斷提升，思維也會變得更加清晰且具有邏輯性。

三、結(jié)束語

綜上所述，可以看到，在高中語文教學(xué)活動中，教師要注重對學(xué)生語文思維進行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠通過參與課堂互動交流、思考探究，有效實現(xiàn)對知識的把握，靈活調(diào)動思維能力，進而全面提升綜合素養(yǎng)。

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