探析高校鋼琴即興伴奏教學優化模式

林柳

摘? 要：鋼琴即興伴奏教學一直以來都是高校音樂教學的難點，在實際的鋼琴即興伴奏教學中還存在一定的問題，會嚴重影響教學質量和水平。鋼琴即興伴奏在音樂教育中具有重要地位，教師要結合現實情況來不斷探索鋼琴即興伴奏教學優化模式。本文就高校鋼琴即興伴奏教學優化模式進行探析，分析了其創新發展的契機，并從多個層面和角度提出了教學優化的手段和策略，旨在為高校鋼琴即興伴奏教學提供一定思路。

關鍵詞：高校;鋼琴;即興伴奏;教學優化

中圖分類號：J624.1-4;G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）10-00-02

鋼琴即興伴奏是鋼琴教學中非常重要的內容，專業性強，涉及樂理、視唱練耳、和聲基礎和鋼琴演奏多個方面的內容，對學生的鋼琴實踐能力和綜合能力都提出了較高要求。受到各種因素的影響，鋼琴即興伴奏在高校鋼琴教學中處于相對邊緣的位置，教師自身的鋼琴即興伴奏能力參差不齊，部分教師在教學過程中難以把握即興伴奏教學的重要環節，導致課堂教學效果不理想。針對這種情況，教師要積極探索更加有效的教學手段和教學模式。

一、鋼琴即興伴奏教學的創新發展的契機

鋼琴即興伴奏是指在沒有準備的情況下根據一段旋律來創作，使用樂器來伴奏。即興伴奏對演奏者的要求非常高，要求其不僅要熟練掌握相關的樂理知識和演奏技能，同時還要具有一定的創作能力，能夠根據主旋律來進行創作。對鋼琴即興伴奏來說，演奏者要具有扎實的和聲功底以及鋼琴基礎，熟練掌握曲式、和聲以及樂理等知識，并能夠對作品進行分析和創作。鋼琴即興伴奏當前被廣泛應用到音樂演出、歌曲排練和音樂教學中，是一種常見的藝術形式[1]。

隨著我國新課程改革不斷深入，高校音樂教育也越來越注重專業性，鋼琴教師在教學過程中也要改變以往陳舊的教學觀念，結合新課改的要求來樹立新的教育理念。鋼琴教師在教育過程中不僅要關注學生鋼琴演奏技能和專業知識的掌握情況，同時還應該立足學生的長遠發展來開展教育。高校教育和社會發展之間有著非常緊密的聯系，教育任務也表現出社會性特點，要從專業未來的就業前景和學生的長遠發展出發來開展教學。鋼琴即興伴奏教學是促進學生鋼琴綜合能力發展的有效機會，加強鋼琴即興伴奏教學能夠讓學生的就業核心競爭力得以提升，學生以后從事音樂教育行業以及音樂行業都更有優勢。當前國家對鋼琴教育也非常關注和重視，強調要將鋼琴技能和多種音樂知識整合在一起，這也為鋼琴即興伴奏教學的創新和發展提供了重要契機。

二、高校鋼琴即興伴奏教學面臨的困境

第一，鋼琴即興伴奏教學存在的問題。首先就是教育理念比較落后帶來的問題。鋼琴即興伴奏的專業性和實踐性非常強，注重理論教學的同時也要關注實踐教學[2]。但是目前高校鋼琴即興伴奏教學更加傾向于理論，無論是集體授課還是個別輔導都將重心放在理論知識上，理論教學和實踐教學比較分散，難以產生良好的教學效果。另外，高校學生在鋼琴演奏和即興伴奏方面表現出較大的差異，教師在教學過程中沒有考慮學生的個體差異，難以兼顧不同學生，導致教學針對性不強，難以促進所有學生進步。鋼琴即興伴奏具有較大難度，教師忽視了學生學習興趣的激發和培養，導致學生對鋼琴即興伴奏產生畏難和抵觸心理，嚴重影響教學效果。

第二，鋼琴即興伴奏教學教材的問題。有效的教學要有科學的教材支撐，但是目前來看部分高校在鋼琴即興伴奏教學方面缺乏優質、權威的教材[3]。由于傳統教育觀念太過深入人心，部分高校在音樂教育中更加關注鋼琴演奏的理論教學，雖然也注重學生鋼琴演奏技能的培養和訓練，但是缺乏足夠關注，使鋼琴即興伴奏的教材缺失。當前部分高校使用的鋼琴即興伴奏教材都是自行編制的，缺乏系統性、科學性和權威性，內容存在一定的滯后性，收錄的作品也比較陳舊，學生的興趣不高，難以真正調動學生的創作熱情和學習興趣。

三、高校鋼琴即興伴奏教學模式的優化策略

第一，正確把握學科定位。教師的教學行為會受課程性質和學科定位的影響，如果鋼琴即興伴奏教學的定位模糊，教師不明確教學目標和性質，那么在實際的課堂教學中就會缺乏正確引導，課堂教學重點不夠突出會嚴重影響教學效果。

第二，優化教學結構。課程的教學結構會影響整體的教學質量，所以在鋼琴即興伴奏教學中，一定要優化教學結構。由于鋼琴即興伴奏對學生的樂理知識和鋼琴實踐技能都提出了較高要求，即興伴奏屬于音樂創作的過程，所以在教學中要求學生要牢固掌握音樂基礎知識，包括鋼琴的聲樂理論等。高校要合理安排課程結構，準確把握學科結構之間的聯系性和順序性，組織教學結構時要提前滲透鋼琴即興伴奏的樂理知識，并注重學生創作熱情和興趣的激發。教師還要加強對學生視聽練耳能力的訓練，以此提升學生的樂感。在教學過程中要平衡好理論知識和實踐教學的關系，促進理論和實踐的互通融合。在教授鋼琴演奏相關理論知識時，要注重實踐活動的開展，給學生提供更多實踐的平臺和機會，讓學生的演奏水平和創作水平得以提升。鋼琴即興伴奏還要重視“即興”，在平時的教學中多給學生提供即興伴奏的鍛煉機會，促進理論教學和實踐教學的有效融合。

第三，引入新型教學形式。在新課改的背景下，高校鋼琴即興伴奏教學也應該嘗試引入一些新型的教育手段和方式。教師要關注學生的主體性，精準把握學生的實際學情，使用適應性更強的教學手段[4]。比如考慮學生鋼琴演奏的基礎和水平存在較大差異，教師引入分層教學模式，因材施教。教師要對學生的鋼琴演奏水平和能力進行綜合分析，對學生進行分組，然后針對不同層次的學生來確定對應的教學目標，圍繞學生的“最近發展區”來設置合理的教學目標，設計科學的教學方案，將學生的潛能充分發揮出來。分組是動態的，要結合學生學習狀態的變化來適當調整。教師采用分層教學模式時，要結合學生的情況來分層備課，確定層次化教學目標，然后分層授課，在課堂上對學生進行分類指導，促進每個層次的學生都能有所進步，在原有的基礎上得到提升。

除了引入分層教學模式外，教師在教學過程中還要結合先進的媒體技術和互聯網平臺來優化教學過程。教師可以充分利用互聯網資源，從中精選出優質、適合學生學情的內容，將其整合到課堂教學中，讓教學內容更加豐富和優質。在課堂教學中教師也要充分利用多媒體技術來優化教學過程，如通過互聯網來呈現相關的音樂作品，引導學生聆聽，并鼓勵學生即興伴奏。除了課堂教學外，互聯網的應用還可以將課堂教學延伸到課后，給學生打造互聯網學習平臺，教師可以將學習資源分享到互聯網平臺上，供學生下載學習。教師還可以通過互聯網平臺來布置鋼琴即興伴奏的作業、任務以及實踐活動等，讓師生之間的聯系更加緊密。

第四，提高教師的專業素養和業務能力。鋼琴即興伴奏教學對教師的專業化素養和業務能力都提出了更高的要求，而教師資源的緊缺會嚴重影響教學效果。因此，高校一定要注重鋼琴即興伴奏教學教師隊伍的建設，采取有效的手段和路徑來全面提升教師的業務能力和專業素養。教師一定要有過硬的鋼琴專業彈奏能力，并且能夠熟悉即興伴奏的相關知識。除了要掌握鋼琴理論知識外，還要熟悉曲式、復式、作品分析等方面的知識，具備對應的能力，這些都是鋼琴即興伴奏的前提和基礎。

教師還要具備較高的教學水平，學習先進的理念，結合時代發展和教學改革來及時更新教育觀念。此外教師還要探索各種有效的教學手段和方法，在當前信息技術發展的背景下，學習信息技術、多媒體技術等，并具備將信息技術和課堂教學有效融合的能力。高校要鼓勵教師不斷自我提升，積極參與各種進修、科研活動，并利用多種渠道和方式來不斷學習，在學習中提升自己。學校要多給教師提供培訓的機會，對教師進行系統化培訓，使其業務水平、教學能力得到有效提升。

第五，優化教材。教學要以教材為理論依據，所以要想取得理想的教學效果就要求優化鋼琴即興伴奏教材[5]。學校要做好鋼琴即興伴奏教材的建設工作，廣納專業教師的意見來開展教材建設工作。高校可以結合本校學生的實際情況從市面上選擇合適的教材，同時對教材進行適當優化和調整，使其更符合本校學生的需求，滿足學生的個性化學習需求。如果學校內部要設計教材，就要參考多方教材、廣納專業化意見，從本校學生的身心發展特點出發來建設特色化校本教材。在建設教材時，一定要確保系統性和全面性，可以添加一些趣味元素來讓鋼琴即興伴奏課程更有趣味，從而吸引學生的注意。

四、結語

高校鋼琴即興伴奏教學一直以來都面臨著各種困境和難題，對教師和學生提出了更高的要求。新時代，音樂教育的專業化要求越來越高，高校要重視鋼琴即興伴奏教學，清晰課程定位，明確教學目標，并精心選擇或者建設教材，改革教學理念和手段，將分層教學模式、現代化信息技術靈活應用到教學過程中。另外，高校還要加強對教師的培訓，注重教師的專業發展，不斷提升其專業化水平。

參考文獻：

[1]張放.分析鋼琴即興伴奏的藝術審美價值[J].北方音樂，2019（8）：65-66.

[2]周正茂.鋼琴即興伴奏課堂教學模式創新研究[J].當代音樂，2020（1）：39-40.

[3]盧運海.高校鋼琴即興伴奏教學有效性提升有效路徑分析[J].作家天地，2020（1）：170+172.

[4]許芳芳.高職音樂專業鋼琴即興伴奏能力的培養[J].北方音樂，2020（16）：65-66.

[5]李珍，等.新就業形勢下專業鋼琴即興伴奏課程教學改革[J].音樂時空，2019（10）：87-88.

（責任編輯：張詠梅）