小學(xué)生作文自主評(píng)改例談

唐梅

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文作文自我評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，確定自我評(píng)價(jià)的策略。利用多媒體課件輔助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。改變作文評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生作文呈現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 自主評(píng)改

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，既能有效減輕教師作文評(píng)價(jià)的工作量，又能使每一個(gè)學(xué)生都能參與作文的自我評(píng)價(jià)，在提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，教學(xué)生在合作中進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。

一、以生為本，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的自主評(píng)改基礎(chǔ)決定自主評(píng)改策略

1. 以生為本，組建自主評(píng)改合作小組。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)作，然后由教師評(píng)價(jià)并發(fā)給學(xué)生作文，學(xué)生不斷修改作文。但這種作文評(píng)價(jià)，在很多情況下，當(dāng)老師把作文發(fā)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生不會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行二次修改，而只是簡(jiǎn)單地閱讀老師的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到根本的提高，或者寫(xiě)作水平的提高很慢。如果允許學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與每一篇作文的精細(xì)批評(píng)和精細(xì)批改，那么學(xué)生不僅可以認(rèn)真對(duì)待每一篇文章，還可以在交換習(xí)題進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)的過(guò)程中，認(rèn)真閱讀其他學(xué)生的作文，這對(duì)提高自己的作文很有幫助。因此教師可以以學(xué)生的作文能力為基礎(chǔ)，以同組異質(zhì)的原則，組建自主評(píng)改小組。

2. 教師對(duì)學(xué)生的自主作文評(píng)改要有一定的指導(dǎo)。學(xué)生現(xiàn)有的作文能力決定著教師的教學(xué)方法。對(duì)不同學(xué)年段的學(xué)生，教師要采用不同的作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。當(dāng)教師了解了學(xué)生的作文能力之后，就要根據(jù)不同學(xué)年段的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的作文評(píng)改訓(xùn)練。作文評(píng)改不僅可以從小學(xué)開(kāi)始，而且經(jīng)過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)，從中年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行學(xué)生自主評(píng)改的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作文能力的提升也是非常有幫助的。教師要相信三、四年級(jí)的學(xué)生也可以參與到作文評(píng)改當(dāng)中，教師針對(duì)不同學(xué)齡段的學(xué)生進(jìn)行不同的習(xí)作評(píng)改指導(dǎo)。如在作文《校園的美景》的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作能力和評(píng)改能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)改。學(xué)生如果在三年級(jí)已經(jīng)進(jìn)行過(guò)學(xué)生自主評(píng)改訓(xùn)練，教師可以在三年級(jí)自主評(píng)改訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改的指導(dǎo)。教師可以首先讓學(xué)生讀一讀自己所要評(píng)改的作文，是否有不通順的句子，有用錯(cuò)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在四至六人的合作評(píng)改小組中相互交換自己的習(xí)作相互評(píng)改。在學(xué)生不會(huì)進(jìn)行自主評(píng)改的時(shí)候，教師可以通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

二、采用多媒體課件輔助學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改

1. 運(yùn)用多媒體課件輔助自主評(píng)改訓(xùn)練，它可以幫助學(xué)生更好地掌握自主作文評(píng)價(jià)的培養(yǎng)要求。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多困難，如選材不當(dāng)，一些句子不流暢，一些單詞錯(cuò)誤等等。不僅如此，在每個(gè)單元的訓(xùn)練中，每個(gè)訓(xùn)練都有不同的要求，因此在每個(gè)班的指導(dǎo)課中，都應(yīng)該有不同的訓(xùn)練教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但這種作文訓(xùn)練，如果僅僅靠老師的聽(tīng)寫(xiě)，有些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得有些無(wú)聊，如果語(yǔ)文作文訓(xùn)練的過(guò)程中能用多媒體課件來(lái)展示作文評(píng)價(jià)的重點(diǎn)難點(diǎn)和作文評(píng)價(jià)的要求，學(xué)生作文評(píng)價(jià)的效果是事半功倍。如在單元讓學(xué)生寫(xiě)“自己從動(dòng)植物身上得到的啟示”的教學(xué)中，教師可以用多媒體展臺(tái)展示典型作文，讓每一個(gè)學(xué)生觀察學(xué)生作文中是否用“第一人稱來(lái)完成作文，是否寫(xiě)明白了發(fā)現(xiàn)了什么，寫(xiě)清楚發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”，用ppt課件展示本次習(xí)作評(píng)改中需要注意的問(wèn)題，需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在多媒體的幫助下更好地進(jìn)行習(xí)作評(píng)改。

2. 運(yùn)用多媒體課件可以引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，了解習(xí)作評(píng)改方法。在每一次作文訓(xùn)練當(dāng)中，不僅需要教師用課件展示習(xí)作的重點(diǎn)難點(diǎn)，在作文評(píng)改中也可以用多媒體課件展示學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生更好地體會(huì)自己作文的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。同時(shí)，教師還可以用多媒體課件展示學(xué)生評(píng)改完成之后的作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)在作文評(píng)改中完成的方法，以便更好地大面積提升學(xué)生的習(xí)作評(píng)改能力。如在“作家筆下的人”單元教學(xué)中，作文教學(xué)要求寫(xiě)一個(gè)給人留下深刻印象的人，學(xué)生可以描寫(xiě)身邊的人，使用上恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法，如動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等，學(xué)生習(xí)作完成之后教師組織學(xué)生進(jìn)行小組自主評(píng)改訓(xùn)練。教師在學(xué)生完成自主評(píng)改之后，首先在多媒體展臺(tái)展示學(xué)生的評(píng)改成果，讓被展示的學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改交流。這樣學(xué)生不僅可以了解到其他學(xué)生是如何進(jìn)行自主評(píng)改的，還可以從其他學(xué)生的評(píng)改中學(xué)習(xí)到不同的習(xí)作評(píng)改方法，更進(jìn)一步提升習(xí)作能力和作文評(píng)改能力。

三、改變作文評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)多元化作文評(píng)改評(píng)價(jià)

教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生自主作文評(píng)價(jià)，把學(xué)生主動(dòng)作文評(píng)價(jià)與教師的有效指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。由于學(xué)生寫(xiě)作能力的差異，教師的作文評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣化，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到作文評(píng)價(jià)成功的喜悅。教師既可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，也可以讓家長(zhǎng)參與學(xué)生作文評(píng)價(jià)，這是對(duì)教師作文評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。在學(xué)生作文評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生挖掘同齡人作文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，而不是盲目批評(píng)學(xué)生作文。如在語(yǔ)文下冊(cè)寫(xiě)一寫(xiě)六年來(lái)想要感謝的人或者自己的收獲、感恩以及對(duì)母校的懷念的習(xí)作中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作之后，教師讓學(xué)生以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)改，教師不僅要讓學(xué)生批改出文中的錯(cuò)別字，語(yǔ)句不通順的句子，還要讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)文本中的優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)，并能夠?qū)懗鲆欢ǖ呐ⅰ?/p>

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要特別珍惜寫(xiě)作能力較弱學(xué)生的點(diǎn)滴亮點(diǎn)，鼓勵(lì)習(xí)作水平強(qiáng)的學(xué)生，讓學(xué)生在自主評(píng)改中獲得一份收獲、一份快樂(lè)，從而擁有寫(xiě)作的自信，提升寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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