核心素養背景下小學數學課后作業多元化設計探究

方雅琴

【摘 要】 隨著我國教育課程改革的順利進行，傳統的教學理念及教學方法已經不能適應現代教學的發展需要。小學教師要積極轉變教學思想，將多元化的教學方法引入數學教學的過程中。除此之外，學生的課后作業完成情況也非常重要，數學作業的形式不應該是單一的，而應該是多元的。在本文中，簡要介紹了小學數學家庭作業多元化設計的必要性，并為如何在核心素養背景下設計布置多元化作業提出了相關策略。

【關鍵詞】 核心素養? 小學數學? 課后作業? 多元化

一、核心素養背景下小學數學家庭作業多元化設計的必要性

在小學數學的教學過程中，核心素養包括很多方面，像抽象思維、推理思維、數學思維以及空間想象思維等等，課程改革對小學數學提出了新的要求，即要培養學生的綜合素養。所以，在數學的課堂上教師不僅要向學生傳授相關的數學知識，也要注重學生綜合能力的提升。小學數學教師在進行教學流程規劃時，要將培養學生的數學核心素養作為教學工作的重中之重，將復雜問題簡單化，抽象內容具體化，加深學生對數學概念的理解，幫助學生找到適合自己的學習方法，逐步培養小學生的綜合能力，并將所學應用于解決生活中實際問題的過程中，提高小學生的核心素養。

在小學數學課堂教學之后，教師會為學生布置一定的課后作業，使學生在練習的過程中對所學習的內容有更加深刻的理解。家庭作業是每一個學生都要面對的任務，將會持續伴隨學生的學習生涯。在傳統的小學數學課堂教學模式下，教師對家庭作業的主要設計依據就是教學目標及教學內容的規劃，卻忽略了學生自身的具體情況，班級內的所有學生都會完成相同的作業，忽略了學生的個性化發展。教師只是按照統一的教學規劃推進教學進度，其教學方法未必適應班級里的所有學生。如果教師布置的作業太多，對于一些學困生來說需要很長的時間來完成，且完成的效果并不理想，長時間下來，學生和家長都會身心俱疲，反而不利于學生學習效率的提升。

二、核心素養背景下小學數學家庭作業多元化設計的原則性

（一）目的性原則

通過對現行數學課堂的研究和分析，并對課堂進行現狀調查，對小學數學課堂中核心素養的意義做出了調查，得出如下結論：對于數學教師來說，教師在研究培養學生學科素養的過程中，自身的教學思路也會變得更加清晰;對于學生來說，數學核心素養的養成能夠提升學生個人的數學學習興趣和解決問題的能力。

在小學數學的教學過程中，教師也要秉持著以人為本的教育理念，充分考慮到學生的實際需求。在傳統的教學模式中，教師長期占據著課堂的主體地位。學生只能被動接受教師的指令，自身的主觀能動性難以得到發揮。因此，在設計家庭作業的過程中，教師一定要明確教學的目的，如果只是為了完成作業而布置，那么最終將會流向形式主義。在布置作業之前，教師首先要對班級學生的學習情況具有一定的了解，觀察他們的學習態度、學習習慣及學習能力。

（二）針對性原則

在數學學科的教學中，影響核心素養的因素有兩個方面：首先是客觀因素，教學模式是關系到核心素養培養的重要一環，古板乏味的教學模式對于學生積極性的調動會產生很大的負面影響;其次是學生主觀方面，學生對學習的興趣會影響其學習主觀能動性的高低。在設計家庭作業的過程中，教師要針對具體的教學情況做到有的放矢。首先，家庭作業要充分包括本節課的重點及難點，以及學生在學習過程中容易出錯的部分，使學生在完成作業的過程中能夠有新的理解和領悟，做到溫故而知新。家庭作業不僅僅是對學生學習成果的一種檢測，更是對教師教學成果的反饋。因此，在設計家庭作業的過程中，教師要適當縮小家庭作業的設計范圍，圍繞本節課的重點內容布置適量的作業。

三、核心素養背景下小學數學家庭作業多元化設計的類型

（一）準備型作業

在布置家庭作業的過程中，教師要根據具體的教學階段布置不同類型的作業，同時也要充分考慮教學的具體內容及班級學生的學習特點，盡可能做到促進班級不同層次學生的發展，小學生數學核心素養的提升必須克服學科重視度的阻礙。按照教學階段劃分，首先就是準備型作業，是在新授課開始之前，教師可以布置學生在課前對相關知識點進行復習，采取導學案的方式，為接下來學習新知識做充分的準備，將新知識與舊知識結合起來，做到溫故而知新。在這類作業的設計上，教師不用糾結學生做題的準確率，而是要讓學生在完成作業的過程中對即將學習的新知識進行復習。準備型作業更多的是新課的基礎知識部分，如定義，公式等等，能夠有效地節約課堂的教學時間，同時也是核心素養中獨立思考能力的培養方式。

（二）練習型作業

練習型作業是教師最常采用的一種作業形式，能夠讓學生在練習的過程中掌握知識點在練習中的應用。在課堂教學的過程中，教師已經講解了相關知識點的解題方法，而課后練習，是學生反復練習鞏固提高的過程。在練習題目的設置上，教師要秉持著少而精的特點，盡量覆蓋到所學習的所有知識點，在練習的過程中促進學生多維能力的發展。在日常的練習過程中，教師通常采取的題目類型有基本功訓練題、課堂點睛題等等。在練習的過程中，教師要使學生充分暴露學習過程中的不足之處，在錯誤中汲取經驗，促進學生學習效率的不斷提升，對小學生數學核心素養的提升給予足夠的重視。

四、結束語

綜上所述，在小學數學的教學過程中，課堂教學只是教學的其中一環，數學核心素養的培養對于學生和老師來說都是一種進步，高效的課后作業可以有效地鞏固學生在課堂上學習的知識，促進學生思維能力與核心素養的發展。因此，小學數學教師要重視數學家庭作業的布置，有目的地設計有針對性、層次化、多樣化的多元化家庭作業，充分利用家庭作業提升學生的數學學習效率和核心素養。

參考文獻

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