綠色化學理念在高中化學實驗教學中的應(yīng)用

周建軍

【摘 要】 實驗教學是高中化學教學中的關(guān)鍵內(nèi)容，教師應(yīng)注重化學實驗教學工作，引導學生從綠色化學理念出發(fā)，更好地理解、掌握高中化學實驗內(nèi)容，促使學生樹立環(huán)保意識。在高中化學實驗教學過程中，為了更好地滲透綠色化學理念，教師應(yīng)合理選擇綠色化學理念和化學實驗知識的契合點，擺脫傳統(tǒng)教學模式的局限性，提升實驗教學的整體質(zhì)量。同時，教師要堅持人與環(huán)境和諧相處，通過開展化學實驗教學活動，促使學生主動參與化學課堂中。

【關(guān)鍵詞】 綠色化學理念? 高中化學實驗教學? 應(yīng)用

化學實驗在高中化學教學中占據(jù)重要地位，但在實驗過程中極易出現(xiàn)危害生態(tài)環(huán)境的物質(zhì)，這就違背了綠色發(fā)展理念。綠色化學理念的本質(zhì)是從根本上治理污染，實現(xiàn)人與自然環(huán)境的和諧相處，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展中的環(huán)保要求。因此，高中化學教師在化學實驗教學過程中應(yīng)將綠色化學理念滲透到教學全過程中，引導學生樹立環(huán)保理念，為學生提供更多自主學習的空間，促進高中化學教學的持續(xù)發(fā)展。

一、優(yōu)化實驗設(shè)計，體現(xiàn)綠色化學理念

在高中化學實驗教學過程中，教師應(yīng)和學生進行合作，合理設(shè)計微型實驗、控制實驗規(guī)模，減少實驗過程中污染物的排放量。為了充分體現(xiàn)出綠色化學理念，在高中化學實驗教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計意識，在化學實驗過程中有效控制實驗規(guī)模，避免出現(xiàn)資源浪費、環(huán)境污染等問題，為學生的安全性提供保障。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多化學實驗室事故的主要原因是學生違規(guī)操作，不注重實驗操作的安全性、進行大規(guī)模實驗造成的，而微型化學實驗器材構(gòu)建的微型實驗更加安全、易操作，能夠減少化學實驗過程中廢棄物的配方，提升化學實驗反應(yīng)的整體速率。

例如，在“氯氣的生成及其性質(zhì)的微型實驗”教學過程中，教師針對實驗內(nèi)容進行了優(yōu)化設(shè)計，不使用圓底燒瓶、試劑瓶、導管和酒精燈等儀器，引導學生收集醫(yī)用藥瓶、輸液器、塑料管等代替這些儀器，并使用氫氧化鈉溶液處理實驗過程中產(chǎn)生的尾氣，通過這種方式縮短了化學物品的反應(yīng)時間，并針對實驗物品的消耗量進行了有效控制，這種教學方法符合綠色化學理念。因此，在高中化學實驗教學中，教師必須貫徹落實綠色化學理念，注重實驗過程中的資源消耗，提高學生的環(huán)保意識。

二、運用技術(shù)手段，引導學生進行探索

在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到高中化學實驗教學中，為綠色化學理念的滲透提供了必要條件。在學生實驗室操作過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)逼真、動態(tài)的實驗過程，引導學生通過互動獲取更加豐富的體驗感，更好地完成實驗教學目的，減少實驗過程中有害物質(zhì)的生成，實現(xiàn)零排放、零污染的實驗效果。

例如，在“鈉的重要化合物”教學過程中，金屬鈉在空氣中的變化過程具有持續(xù)性特點，會產(chǎn)生大量的現(xiàn)象，化學實驗中生產(chǎn)的化學物質(zhì)很難進行回收。為了貫徹落實綠色化學理念，教師應(yīng)借助攝錄設(shè)備，提前錄制化學實驗過程，并通過交互式電子白板為學生播放化學實驗視頻，這種方式具有可控性特點，學生可以自行控制畫面的回放、慢放、暫停等操作，這樣無需親自實驗就能夠?qū)嶒炦^程、實驗現(xiàn)象有更加形象的了解，提高實驗教學的整體效率，減少實驗過程中物質(zhì)的排放，提高綠色化學的整體效果。另外，教師應(yīng)為學生錄制綠色化學相關(guān)的專題課程，通過微課手段為學生講解綠色化學理念的重要性，并根據(jù)化學實驗說明應(yīng)采取的試驗方法，引導學生掌握更多實驗技巧，使學生在潛移默化中接受綠色化學理念，并將其應(yīng)用到實踐中。

三、引入小組合作模式，滲透綠色化學理念

在高中化學實驗教學準備階段，教師應(yīng)合理安排學生參與預(yù)習工作，引導學生掌握化學實驗原理、器材設(shè)備，并根據(jù)實驗內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，引導學生根據(jù)自己掌握的知識回答問題，明確化學實驗教學的重難點，減少實驗意外的出現(xiàn)，鼓勵學生自主參與到化學實驗中。同時，學生掌握化學實驗原理后，教師應(yīng)引導學生根據(jù)器材、試劑、裝置等，以小組討論方式討論實驗方案，鼓勵學生動手操作、總結(jié)、分析。另外，在完成高中化學實驗教學任務(wù)后，教師應(yīng)引導學生根據(jù)實驗過程提出相關(guān)問題，探討問題的改進策略，促使學生更好地掌握化學知識和內(nèi)涵。

例如，在“藍瓶子實驗”教學過程中，教師應(yīng)引導學生自主動手實驗，針對最終產(chǎn)物進行驗證。首先應(yīng)向?qū)W生介紹實驗相關(guān)的背景知識，隨后引導學生以小組形式進行實驗，通過觀察亞甲基藍和亞甲基藍在不同條件下的相互轉(zhuǎn)化情況。大家通過觀察實驗現(xiàn)象，共同討論實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灢襟E等內(nèi)容，同時教師應(yīng)根據(jù)綠色化學理念，合理滲透日常生活相關(guān)的內(nèi)容，使學生根據(jù)生活元素更好地理解教學內(nèi)容，加深對教學內(nèi)容的理解，實現(xiàn)高中化學實驗教學的預(yù)期目標。

綜上所述，在新課程教學改革背景下，教師應(yīng)及時更新自身的教學理念，實行多元化、創(chuàng)新型教學模式，在教學工作中應(yīng)嚴格按照素質(zhì)教育要求，注重學生環(huán)保素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中化學實驗教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習情況，合理選擇教學方法，根據(jù)學生的實際情況做好化學實驗教學步驟和方法調(diào)整工作，將綠色化學教學理念滲透到教學全過程中，引導學生自主參與化學實驗中，提高學生的實踐操作能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻

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