情境教學法在小學數學課堂中的有效應用

葉紅蓮

【摘 要】 學習是學生主動的建構活動。老師在日常的教學過程中，應該重視情境教學法的運用，以實際情境為依托，在學生原有的知識和經驗基礎上讓他們獲取新知識，感悟新問題，提高新技能。數學是小學階段的重要學科，低年級更是學生們學習知識、養成習慣的黃金時期，老師應該重視情境教學法的有效運用，通過豐富性、多元化、趣味性教學情境創設，引導學生們保持學習的熱情，促進他們掌握知識、發展智力。

【關鍵詞】 情境教學法? 小學數學課堂? 有效應用

在新課程改革背景下，情境教學是低年級數學教學的重要方法，在實現師生之間、生生之間的互動和交流過程中發揮著重要意義。老師在日常的教學過程中，應該以學生的興趣愛好為抓手，以情境創設為途徑，引導學生們開展操作、猜想、交流等等活動，既讓學生保持對數學學習的無限興趣，又真正讓他們自主積極學習，提升課堂教學效率。

一、創設故事情境，增添課堂趣味

低年級小學生們年紀很小，故事是他們喜歡的因素。在數學課堂上，老師要積極創設故事情境，讓他們在聽故事的過程中感悟故事內容，體會滲透在故事中的數學知識，既能夠集中學生的注意力，吸引學生的課堂參與度，同時又能夠真正用故事提升課堂趣味，促進學生們高效學習。以“6至10的認識和加減法”教學為例，老師可以給學生講述這樣一個童話故事：有一天，熊寶寶一家搬入了一片茂密的森林，為了表示友好，熊媽媽讓熊寶寶去給雞大嬸送雞蛋，熊媽媽一共給了熊寶寶10顆雞蛋，但是因為熊寶寶太粗心了，他在路上打破了2個雞蛋，那么同學們，你們知道雞大嬸兒最后得到了幾顆雞蛋呢？通過這樣童話般的小故事講解，能夠最大程度上吸引學生課堂注意力，提升他們的思考參與度。同時，又以問題的形式引導學生們展開思考，有助于培養小學生們的創新思維，提升他們的計算能力。又如，在“認識時間”的學習中，老師可以給學生講述小明與他的小伙伴本來約定星期天上午九點一起去到動物園看動物，但是因為小明不知道怎樣讀鐘表而導致遲到的小故事，能夠激發學生們學習鐘表的積極性，同時又滲透了相關的守時守約觀念，對學生們進行了道德教育。

二、創設游戲情境，提升解題能力

問題解決是數學教學的核心，低年級階段老師應該重視小學生們解決問題能力的培養，通過一系列游戲情境的創設，通過一個個精彩絕倫的游戲任務讓學生們參與其中，能夠真正讓他們探究思考，既能夠活躍思維，又有助于學生積極探尋問題解決的方案，助力學生應用實踐，開闊學生思維，給予學生思考的平臺和鍛煉自己能力的途徑。以“整理和分類”教學為例，為了能夠讓學生學會對日常生活中地事物進行更好的分類和整理，老師可以設計舉牌的小游戲。首先，老師利用多媒體課件給學生們出是各種生活物品，并且對這些物品標上序號，然后在PPT課件上給學生們出是三個筐子，分別代表三類事物，第一個筐子上寫上“玩具”，第二個筐子上寫上“文具”，第三個筐子上寫上“服裝鞋帽”。接下來，老師將這三個類別的牌子分別發放給小學生，當老師指出一個物品時，就讓學生舉出與之相對應的牌子，這樣既增強了師生互動，又能夠通過游戲的形式，讓學生們真正學會整理與分類，既鍛煉了他們思維的敏捷性，又有助于提高學生的問題解決能力。

三、創設生活情境，促進積極體驗

小學數學課程標準明確指出，老師應該從學生們的生活情境以及生活背景出發，給予他們觀察操作的機會，促進學生建立在熟悉的事物中學習、理解、體會數學知識。運用情境教學法，老師應該創設生動有趣的生活情境，引發學生在自己熟悉的事物中觀察體驗思考，從而學習有價值的數學。例如：在學習有關“7”的加減法時，老師在課堂上鼓勵7名同學在講臺上模擬買電影票的生活小場景，在這7名同學中，他們有著不同的特征，有男孩子，有女孩子，有戴眼鏡的，還有戴著帽子的，這時立足于這一生活場景的展示，老師引導講臺下面的學生通過對這7名學生的觀察，提出幾個問題：臺上一共有幾名女孩子？一共有幾位小朋友？一共需要買幾張票？戴眼鏡的同學有幾名？不戴眼鏡的同學有幾名。通過這樣問題的提出，學生們饒有興趣，毫不倦怠，既能夠真正迸發出智慧的火花，又有助于他們積極體驗中提高思維能力和觀察能力。

結束語：以情境創設為抓手，激發學生的學習行為，讓他們真正有數學學習的潛意識和正向的推動力。從低年級小學生們的性情、心理出發，通過情境教學，為他們提供寬闊、適宜的成長環境，真正讓每一位小學生成為學習的主人，成為思考的主人，成為新世紀的創造性人才。

參考文獻

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