探討高中數學大單元教學設計存在的問題及策略

孫君

【摘 要】 數學能夠開拓學生的思維和眼界，讓學生可以用更好的狀態來面對未來的工作和生活。以單元進行教學的方式是目前較為常見的數學教學方式，但是也會出現學生知識點混淆、掌握不全面、復習不到位等問題，為此本文將針對這些問題展開探究。

【關鍵詞】 高中數學? 大單元? 教學設計? 問題及策略

對于高中階段的學生而言，他們正處于人生的關鍵時期，面對高考有著極大的學習壓力，而數學作為主要科目，占有較大的分值比重。如何提高學生的數學成績，讓學生掌握數學學習的方式，提升學生的邏輯性思維，是數學教師們一直探討的內容。傳統的教學方式注重學生的應試能力，以提升學生的數學成績為主要目標，但是卻忽略了對學生學習習慣培養與學習思維的引導，導致學生容易出現一些成績提升的假象，這種成績并不穩定。新課標背景下，教育部對高中階段的數學教學要求不斷提升，對科目內容進行了調整，希望教師可以綜合拓展學生的能力。對于數學的學習而言，擁有良好的數學思維以及學習的習慣意識極為重要，教師需要通過學生的性格特點展開教學內容，并有效地對學生進行正確的引導，讓學生掌握正確的學習方式。針對現在數學教學中大單元教學問題，本人結合實際情況、自身多年的數學教學經驗展開了問題解決對策的總結，并進行以下的論述。

一、數學大單元教學設計存在的問題

（一）單元重點難點與課時重點難點不容易區分和掌握

在實際的高中數學教學過程中，有些教師具有大單元教學的思想，會以整個單元為一個整體，將每一個課時作為其中的分支進行統一的備課，這樣可以從整體到分支進行詳細的教學安排，但是也容易出現一些問題，如教師會將單元重點內容和難點內容與課時的重點難點融為一體，導致學生并不能很好地區分這些知識點，或者對于大單元中的知識點掌握得較好，但是對于一些小知識點容易忽視。為此教師在教學時需要調整教學方式，幫助學生掌握每一節課時的數學內容，又可以整體把握數學單元內容，達到新時達背景下的教學要求。

（二）缺少單元復習總結意識

高中階段的學生已經具備一定的學習能力和思考能力，但是沒有一個良好的學習習慣，學生不能掌握數學中所涉及的內容，也不能很好地運用自己學習的知識，不能將學習的內容進行系統化運用，同時學生容易出現學過就扔掉的問題，沒有及時復習和大單員復習的意識，導致學生會在數學學習的道路上狗熊掰棒子。數學的學習在于兩方面，一是學習，二是復習，教師需要培養學生以單元為整體的復習思想，解決復習方面遇到的問題。

（三）缺少系統設計的習慣

在對高中數學知識進行教學時，教師可能會出現一些教學盲區，能夠對每一節課的數學知識認真備課，結合高考重點內容展開教學，但是卻容易忽視整體把握的總結環節。大單元知識教學主要是將近期學習的單元知識進行整合，讓學生可以積極地進行數學知識的學習，掌握整體的內容，培養學生正確的學習習慣。在大單元的教學過程中教師的意識和態度十分關鍵，教師需要不斷提升自身的教學能力，才能解決大單元教學問題。

二、數學大單元教學設計的策略

（一）教師在教學時把握知識中的重點與難點

比如，教師在對學生進行《三角函數》的單元教學時，需要明確整個單元中涉及到的重點考查內容是什么，難點是什么，同時教師也需要針對任意角和弧度、任意角的三角函數、三角函數的誘導公式、三角函數的圖像與性質、簡單應用等問題進行重難點思考，之后在教學的環節中既可以把握整體高考應試內容，又可以明確每一分支中容易出現的陷阱，讓學生在學習的過程中可以條理清晰，神清氣爽，感受到學習數學的興趣和自信心，提升做題的準確率。

（二）借助思維導圖的方式培養學生的復習意識

比如，教師在對《平面向量》進行教學時，需要借助思維導圖的方式對學生進行知識點的梳理，通過線條、圖形和文字結合的方式將平面向量的知識點進行展示，讓學生可以在學習過后再次進行系統的知識整理，把握好平面向量的線性運算、基本定理、數量積等知識內容，以大單員框架的方式進行知識的整理和復習可以逐漸培養學生主動復習的意識，讓學生將思維導圖記錄在書上可以幫助學生隨時進行知識的回顧，達到單元復習的效果。

（三）借助提問和互動來提升學生的大單元學習意識

教師可以在教學時多營造一些互動的機會，根據知識進行從小到大的提問，讓學生跟隨教師的思想進行思考，逐漸將單元內的知識相互結合，把握前后知識的聯系。同時教師可以給學生多組織一些集體學習的活動，更多地拓展教學課堂，讓學生在不同環境下了解大單元教學的重要性，培養學生整體學習的意識。這樣的方式不僅可以讓教師學習更多先進的教學方式，還可以在提升學生的數學應用能力和應試能力，達到良好的教學效果。

總結： 高中階段的學生處于學習的關鍵時刻，教師在對學生進行教學時需要有效地借助學生的特點展開數學教學內容，引用大單元教學的方式來幫助學生鞏固數學知識，掌握數學難點，學會整體學習和整體復習，更好地掌握數學的基本知識點。大單元教學是一種重要的教學方法，教師在教學中要予以重視，積極面對教學中存在的不足，從而完善和推廣這一教學方法。

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