基于核心素養的初中道德與法治教學

孫曉燕

【摘 要】 隨著新課程改革政策的不斷落實，中學生素質教育理念的全面滲透，初中道德與法治教學也要積極適應新的教學形勢，拋棄以往落后的教學理念和方法，將培養學生的核心素養作為教學重點。本文就具體討論了核心素養目標之下的初中道德與法治教學實踐，提出一些有效策略以供教師參考。

【關鍵詞】 核心素養? 初中道德與法治? 教學策略

根據新課程標準的指示，就初中道德與法治課程而言，其核心素養內容包括道德品質、心理健康、國家意識、法制觀念、政治認同、文化自信、社會和諧和人生價值等方面，因此初中道德與法治任課教師必然要圍繞這八個方面來對自身教學工作進行優化和創新，根據學生的實際情況和具體的教學內容促成學生核心素養的實現，讓學生能夠通過學習道德與法治課程提高自身思想道德品質，具備健康的心理狀態，能夠樹立起一定的法制觀念和國家意識，提高自身政治覺悟，樹立文化自信，致力于促進社會和諧，實現自身人生價值。

一、目前初中道德與法治教學存在的問題

雖然初中道德與法治課程是素質教育的重要構成，但在實踐中仍然存在不少問題。首先，雖然教育環境發生了巨大的改變，但是不少教師仍將深受傳統教育理念和模式的影響，應試教育在未來一段時間內仍是常態。初中道德與法治課程的地位雖然有所提升，但任課教師所采用的教學方法還是沒有太大變化。關注對學生知識的傳達、考試成績的提高，忽視了學生核心素養的培養，制約了學生綜合素養的全面發展，課堂教學有效性得不到體現;其次，教師對自己和學生的角色定位缺乏科學的認識，學生在課堂上的主體地位得不到凸顯，課堂參與感不強，熱情不足，對于知識的理解也不夠深入;最后，很多教師并未能將課堂教學和現實生活相聯系，道德與法治課程實際上是一門與現實生活息息相關的學問，很多現實生活中的素材和資源都可以應用到課堂教學中，但顯然教師并沒有對這一點加強重視。

二、基于核心素養的初中道德與法治教學策略

（一）改變教學方法，關注興趣開發

哲人曾言，“興趣是最好的老師”，這個道理無論放在任何學科的學習上都是一樣。縱觀以往的初中道德與法治教學實踐，可以看出，很多學生就是因為教師工作過于單調和乏味，而無法產生進一步探究的興趣。為了改變這一情況，任課教師就需要改變自身的教學方法，以激發學生學習興趣為前提，考慮到道德與法治學科的特點，善用各種工具和手段，借鑒更多新的有效的教學方式，致力于構建更加有趣、開放、高效的初中道德與法治課堂，為學生營造出良好的學習氛圍，使學生能夠在寬松、愉悅的環境中投入學習。例如，在部編版初中道德與法治七年級《探問生命》一課中，在開課前，教師就可以給學生展示一段有關生命從誕生到消亡的紀錄片視頻，吸引學生的注意力，使其認真觀看，產生一定的思考。然后教師就可以提問學生：“生命是永恒的嗎？對生命我們應當懷有什么樣的態度？如何讓自己的生命更有價值和意義？”結合學生的思考讓學生先對教材中的內容展開自主學習。之后教師就可以展開互動，邀請學生就剛才的問題進行回答，分享自己的想法，其他學生認真傾聽，之后補充。由此在學生自主學習和合作討論的過程中，學生就會對生命產生更加全面的認識，可以做到理解、尊重并敬畏生命，使自己保持積極向上的心態，能夠為實現生命的價值而認真學習，努力生活。這一過程就為學生形成良好的思想道德品質和健康的心理狀態以及明確人生價值觀做好了鋪墊。

（二）聯系社會生活，豐富教學資源

正因為物質生活條件的不斷改善，當前中學生所處的學習和生活環境也日漸寬松，學生能夠通過各種各樣的媒介工具了解到社會生活。初中道德與法治課程又是一門和現實生活有著密切關系的學科，基于這一特點，教師有必要將課堂教學延伸至課外，將現實生活中的資源和素材有機利用到課堂教學過程中，特別是要將時事熱點充分利用起來，通過挖掘時事熱點和道德與法治知識之間的關系，創設一些引發學生深入思考的問題，使學生能夠將自身的所學調動起來，就問題的分析和解決，提出自己的想法，分享自己的觀點，這樣可以讓學生的思維認知不斷完善，提高學習效率，讓課堂互動的有效性顯著提高，而學生對于知識的應用也會不斷熟練。例如在《法律在我們身邊》這一課中，教師就可以導入一些最近發生的社會新聞，選取其中與中學生相關的時事熱點設計討論話題，比如未成年人犯罪、校園霸凌等引發學生探討，幫助中學生形成基本的判斷能力，能夠樹立一定的法制觀念，積累一些法律常識，對自己的思想行為進行約束，意識到自己作為一名社會公民的責任。

（三）開展多樣實踐，強化學生參與

實踐活動對比理論授課對學生也更具吸引力，在課堂教學中任課教師必然要堅持理論和實踐相統一的原則，既要給學生傳達基本的、重要的知識點，也要適當為學生組織一些趣味實踐活動，提高學生的課堂參與感，豐富學生的體驗，讓學生能夠在活動中感悟知識，提升思維層次，促進情感升華并為創新創造提供有利契機。比如在與國家、文化有關的學習中，教師就可以鼓勵學生通過角色扮演、主題演講、辯論比賽、知識競答、社會調研等活動形式來理解教材內容，促進學生國家意識、政治認同、文化自信素養的實現，讓學生將自己的知識積累和生活經驗應用到學習過程中。

結語：

總而言之，在目前的初中道德與法治教學實踐中，教師需要對存在的問題有所把握，就問題的根源進行深入分析，提出切實可行的解決對策，圍繞學生的核心素養目標達成展開相關教學工作，通過創新教學方法，豐富教學資源，開展趣味實踐，促進中學生身心健康成長，實現其綜合素養的提升，為其未來的長遠發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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