微課在小學語文教學中的有效應用

盧海芹

摘要：近年來，基于微課的移動學習、在線學習被廣泛應用。微課作為現如今高效課堂的“新寵”，以它形式多樣、短小精悍，聚焦知識點，于聲音、圖像為一體的視頻特點，逐漸融進小學語文課堂教學，促使了課堂教學方式的變革，激發了學生的學習興趣，大大提高了教學效率。在小學語文教學中合理運用微課是對傳統教學手段的一種創新，它打破教學的時空限制，讓學生將“老師”帶回家，隨時觀看學習。它也可以作為一種教學資源運用于教學，簡化教師的教學環節，增大課堂密度，突出教學重點，破解教學難點，促進知識由“難”到“易”的轉化。它還可以作為一種特別的“作業”放到課后，學生可以根據自己的學習情況反復學習、遷移運用，達到鞏固知識、應用知識的目的。因此，微課在小學語文教學中的有效應用，對提高語文教學效率有著積極的促進作用。

關鍵詞：小學語文;微課;有效應用;教學效率

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2021）34-0009-03

語文是基礎學科，尤其在小學階段，更有其不可撼動的地位。隨著課程改革的深入發展，教師雖然也在逐步更新教學理念，從傳統模式的“一言堂”到現在凸顯學生主體地位的合作學習、體驗式學習，但仍然無法脫離教室這一學習空間，無法打破課堂40分鐘的局限。現代化教學技術的發展解決了這個問題，微課教學實現了學習時間與空間的無限拓展，給予學生靈活安排學習進度的可能性，他們不僅可以根據自己的學習基礎反復學習某一知識點，還可以實現有效預習，實現知識補充，真正實現從課內到課外的延伸，從被動到主動學習的轉變。可以說，微課在語文教學中的應用，豐富了教學內容，提高了學生的自主學習能力，激發了學生的探索創新精神，對全面促進學生的語文素養發揮了極其重要的作用。

一、利用微課資源豐富教學內容，激發學習興趣

小學語文教學中的內容非常豐富，但是如果教師日復一日地采取單一的教學方法，往往會讓學生產生厭煩，從而導致學習興趣減退，學習效果堪憂。因此，小學語文教師要善于運用多種教學方法，為學生創設有效的學習情境，吸引學生的學習注意力，點燃他們的學習熱情，豐富他們的學習內容，讓他們樂于學習，善于學習。微課作為一種全新的教學技術應用到小學語文教學之中，就達到了很好的教學效果。比如，統編三年級語文上冊《大自然的聲音》一課，學生學完課文后，了解到大自然中的風、水以及動物在不同的環境中發出的各種聲音的特點，體會到大自然聲音的美妙之后，教師播放課前錄制的小微課。微課里的鳥叫聲、蛐蛐的叫聲、知了的叫聲、廚房里叮叮當當的鍋碗瓢盆躺……讓學生沉浸其中。聽完后，讓學生互相交流：剛才你都聽到了哪些大自然的聲音，你認為哪些聲音讓你感到美妙？你有什么感受？能不能按照課文的表達方法將自己聽到的聲音寫下來與同學交流？此時，學生的興趣盎然，寫出的句子內容豐富，情感真摯。再如，學習統編四年級上冊《蝴蝶的家》一課時，學生對蝴蝶熟悉，但是對蝴蝶的習性了解不多。課文學完后，教師可以播放自制的小微課對蝴蝶進行介紹，消除學生關于“蝴蝶的家到底在哪里”這個疑問，激發學生從小學科學、愛科學、探索科學奧秘的興趣。

二、利用微課突出教學重點難點，提高教學效率

統編小學語文教材采取雙線組織單元的編排形式，將語文知識、基本技能、學習習慣等語文要素科學合理地融進每一篇課文中。教學中，教師就要通過一定的教學方式將語文要素真正落地，為學生提供個性化的學習機會，讓每個層次的學生都能得到不同程度的發展和提高。尤其是教學中的一些重點、難點，對于一部分學生來說，學習起來障礙很多。此時，教師將這些重難點知識錄制成微課，讓學生通過微課的學習，高效完成學習任務。

（一）巧用微課，突破識字難點

識字教學雖然是低年級的教學重點，但是有些難記、易混的字，中高年級也需要重點關注。教學中，如果老師采用單一的識字教學方法，學生不僅沒有興趣，而且記憶不牢固。比如在統編版三年級下冊第七單元《火燒云》這一課中，“武”是學生要學習的生字，這個字的字形非常容易寫錯，教師出示了學生前期預習的數據，有66%的同學都把這個字寫錯了，很多學生在寫字時多出了一撇。為了能更好地辨析這個生

（二）巧用微課，突破閱讀難點

有些課文篇幅很長，理解難度很大。如果專靠教師講解和學生閱讀討論，有些難度，這時候教師就可以借助微課來突破閱讀難點。如三年級上冊《在牛肚子里旅行》這一課是一篇科學童話，既有一般童話的人文色彩，也有科學童話的知識和道理。如何教學才能達到“理”與“趣”的有機結合，讓學生既有趣地學，又不至于把語文課上成科學課？那么，借助閱讀學習“反芻”這個科學小知識就成了這節課的教學難點。現在的學生生活常識比較缺乏，對于動物的習性更是不太了解。為了突破這個教學難點，授課教師錄制了一節動畫微課，并讓學生來進行講解。生動的動畫，形象的畫面，加上學生惟妙惟肖的講解，既靈活有趣，又暗含科學小知識，這樣的微課一下子吸引了學生的注意力，“反芻”這個小知識深刻地印在學生的腦海里，教師巧妙地借助微課突破了教學難點。

微課不僅能體現教師的教學思維和教學設計，還體現了教師的教學經驗和教學智慧。教師在制作微課之前，要對語文教材的內容有全面的了解，并對課程中出現的重點和難點知識進行分析和分類，再從學生學習心理的角度，對難點知識進一步全面分析，然后以微課程的形式向學生展示教學重點和難點，以提高學生對教學內容的掌握。

三、利用微課資源加強小組合作，提高思維能力

小組合作是有效的學習策略，小組之間的合作有利于學生之間相互啟發、相互補充、相互借鑒，幫助學生調整學習方式，達到最佳的學習效果。在傳統的語文教學中，教師通常面對的是學生個體，而生生互動往往比較少，即使有的老師采取小組合作學習的教學方法，也往往流于一種形式，真正的合作、深度的思考少之又少。究其原因是學生對交流的問題沒有認真思考過，更沒有形成自己的觀點。為改變這種狀況，有的老師在教學中利用微課資源來促進學生之間的合作交流，提升他們的語言表達和思維能力。

如在教學《開國大典》一課時，教師把搜集的相關資料進行分析整理，剪成簡短的視頻，視頻的內容主要是介紹開國大典的幾個場景。課前可以先讓學生觀看微課，感受當時的場面，為學習課文做好鋪墊。課上，老師先讓學生分組交流，分別說一說自己觀看視頻時的心情及觀后的收獲，然后通過小組之間的互相交流、互相補充、互相解答，把本節課的知識引向深層次的思考，使學生對知識的學習欲望更加強烈。此時讓學生打開課本，咀嚼語言文字，通過細節描寫感受受閱部隊經過天安門廣場時的那種整齊威武的情景以及其他每個方陣的風采，從中領略到各個方陣的特色。微課的恰當運用，使學生的交流更加充分，思維的碰撞更加靈動，學生在互動中相互學習、深度思考、大膽想象，并在教師的引導下，真正體會到學無止境的內涵。在這個過程中，學生可以找到學習的樂趣、提高學習語文的興趣、提高語文讀寫能力、提高語文素養、也有助于減輕教師的壓力。

四、尊重個體差異，利用微課資源提高學習能力

微課是教師根據教學內容制作的精品學習資源，不僅具有一定的代表性和傳播性，還方便每一個層次的學生使用。比如老師錄制的拓展性微課，就可以創設開放性的語文教學環境，激發學生的想象力和創造力，激發他們進入積極主動的思考和探索之中，更好地促進學生的語文發散思維，讓學有余力的學生充分展示和提升自我。如在教學《紅樓春趣》時，同學們在老師的引導下，根據課文的內容總結出賈寶玉的性格特點。但是，文中的寶玉只是展示他性格特點的一個縮影，要想全面了解這個人物，必須要到《紅樓夢》里探尋答案。此時，教師除了引導學生課外閱讀整本書之外，還可以錄制一段微課，激發學生閱讀的興趣。教師通過截取電影片段中祖母、父親、母親、王熙鳳以及薛寶釵等人評價賈寶玉的語言，讓學生綜合探討這些評語與文中的寶玉有何不同？從而更加全面地了解賈寶玉的性格特點。

那么針對學習有困難的學生，老師可以錄制一些知識性的微課，將教學中的重點和難點錄制成微課，讓這些學生課后根據自己的學習情況反復觀看，復習和掌握學習內容，較好地解決這些學生的學習問題，增強學習的信心，提高他們的自主學習能力。

總之，微課的運用是教育現代化的一個縮影，微課因其時間短、趣味性強、內容緊湊、易于實施而成為課堂教學的一大亮點。今后，它將作為一種全新的教學技術應用到課堂教學中去，讓語文課堂更加充滿生機與活力。

參考文獻：

[1]田連燕.微課在小學語文教學中的有效應用[A].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020課程教學與管理云論壇（重慶分會場）論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2020：5.

[2]賀股.微課在小學語文教學中的有效應用路徑分析[J].中國教育技術裝備，2019，（17）.

[3]韓湖.微課在小學語文教學中的有效應用[J].課外語文，2018，（31）.