淺談如何在高中地理教學(xué)中滲透立德樹人

黃嶺

摘 要：在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，滲透德育教育是現(xiàn)當(dāng)代教育改革工作的重中之重。其主要目的就是為了讓學(xué)生在專業(yè)能力提高的同時(shí)，在思想以及行為習(xí)慣方面也能夠得到相應(yīng)的增長，真正培育出符合時(shí)代需求的人才。自新課程改革工作推進(jìn)以來，很多教師都開展了學(xué)科教學(xué)和德育教學(xué)有機(jī)融合的相關(guān)探索，并且有很多教師在探索過程當(dāng)中也取得了非常豐富的成果。可是對于一部分不太主要的學(xué)科來講，一方面在課程時(shí)間安排方面存在一定的缺陷，另一方面教師在進(jìn)行教材內(nèi)容挖掘的時(shí)候，也很難建立起學(xué)科與德育教育之間的聯(lián)系橋梁。就比如說地理學(xué)科的教學(xué)，部分地理老師在進(jìn)行德育滲透教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總是面臨著各種各樣的局限。因此本文將研究重點(diǎn)放在高中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，探究如何在高中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中滲透立德樹人的主要理念，進(jìn)一步促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);立德樹人;策略探索

在高中階段的地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的主要目的對于每一個(gè)地理教師來講，都是他們在新時(shí)代應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新和探索的。然而不同的地理教師在進(jìn)行立德樹人滲透教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，所面臨的困難和缺陷也是不盡相同的。但是不同教師所面臨的困難在一定程度上又具備一定的共性規(guī)律，下面本文將立足于高中階段的地理教學(xué)實(shí)際情況，分析如何在地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中落實(shí)立德樹人的基本理念。

一、高中地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況分析

（一）課程時(shí)間較緊是制約教師進(jìn)行立德樹人滲透教學(xué)的主要因素

眾所周知，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度是非常強(qiáng)的，再加上近幾年的高考改革，開始推行三輪復(fù)習(xí)的制度，這也就意味著高中階段的學(xué)生對所學(xué)知識至少要進(jìn)行三次全面性的復(fù)習(xí)，最終學(xué)生才能具備適應(yīng)高考的能力。有很多學(xué)校在這樣的改革形勢之下，開始對學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。就比如說有的學(xué)校會在高一年級和高二年級的時(shí)候，就完成整個(gè)高三階段的所有學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，這樣就能夠?qū)⒄麄€(gè)高三階段空余出來，給學(xué)生進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)。越是在這種時(shí)間緊迫的情況之下，那就是一方面需要滿足學(xué)校所安排的教學(xué)工作任務(wù)，同時(shí)又需要在地理教學(xué)當(dāng)中融合立德樹人的教育理念，這對大部分地理教師來講都是比較難開展和實(shí)踐的。于是就會有一部分地理教師，雖然有對學(xué)生進(jìn)行德育教育，[1]實(shí)行立德樹人理念教學(xué)的意識，但是只能偶爾在時(shí)間富裕的情況之才能對學(xué)生進(jìn)行一定的德育教育，立德樹人的教學(xué)理念很難得到真正地落實(shí)。

（二）部分教師完全不重視高中教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的立德樹人理念踐行

雖然在現(xiàn)代常常強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行德育元素的滲透教學(xué)，以立德樹人作為教師開展教育工作的最根本原則。但是要真正地將這些要求和理念落實(shí)到高中階段的教育活動(dòng)當(dāng)中，事實(shí)上是非常不易的。如果對不同高中學(xué)校的地理教師教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，很容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性規(guī)律。那就是高中階段大部分的地理教師在進(jìn)行地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都會將注意力集中于培養(yǎng)學(xué)生地理專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生地理應(yīng)試能力這一方面。甚至有很多教師會將立德樹人教育理念看作是一種形式主義，在日常的教學(xué)工作當(dāng)中也非常不注重對于學(xué)生進(jìn)行立德樹人理念的踐行。這些地理教師雖然可以說是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和現(xiàn)代高考形式改革的影響，但是這種在教學(xué)工作當(dāng)中完全不注重立德樹人教育理念的踐行，不注重對于學(xué)生的德育培養(yǎng)，是非常不利于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代的教育改革潮流的。

（三）地理教師進(jìn)行立德樹人教學(xué)時(shí)所采取的方式刻板單一

所謂立德樹人，主要強(qiáng)調(diào)以教師的良好德行為學(xué)生形成良好的榜樣示范效應(yīng)，以此來幫助學(xué)生形成健康的三觀和健康的行為習(xí)慣。但是有很多地理教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，會經(jīng)歷的樹人的教學(xué)思想進(jìn)行看作是一種片面化的教育。就比如說有的地理教師會入認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行一定的思想道德教育，那么自己在工作當(dāng)中就真正做到了立德樹人。還有的地理教師，在踐行立德樹人教育理念的時(shí)候，總是會采用非常具有形式化的方式。例如，部分地理教師可能會通過與學(xué)生進(jìn)行集體交流的方法，去告誡學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何做一個(gè)正直的人，在現(xiàn)當(dāng)代的社會生活當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)如何做出自我選擇等。無論地理教師采用的是以上提到的哪一種方法，最終產(chǎn)生的效果都是非常微弱的。因?yàn)榈乩斫處煵]有真正注意到立德樹人當(dāng)中還有另一個(gè)關(guān)鍵的主題，那就是教師本身只有教師本身能夠真正發(fā)揮優(yōu)秀的示范效應(yīng)，才能夠潛移默化的對學(xué)生造成良好的影響。

二、如何在高中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中踐行立德樹人的教育理念

（一）注重發(fā)揮地理教師在教學(xué)工作當(dāng)中的榜樣示范效應(yīng)[3]

每一個(gè)高中階段的學(xué)生都具備了較為明確的是非觀念，所以說高中教師再針對學(xué)生開展德育教育，踐行立德樹人教育理念的時(shí)候，不必去做太多的表面工作，也不必去走太多的形式，只要地理教師能夠在日常與學(xué)生的相處過程當(dāng)中，真正注意自己的言行舉止，讓學(xué)生能夠感受到地理教師自身的高尚情操，那么學(xué)生才會潛移默化的受到地理教師的影響，從而逐漸改變自己的價(jià)值觀念，形成良好的行為習(xí)慣。但是要想讓學(xué)生主動(dòng)模仿教師良好行為的關(guān)鍵，就在于學(xué)生必須要對教師完全信任。因此地理教師在教育工作當(dāng)中，不一定要去在歷史教材當(dāng)中挖掘的元素，也可以首先從規(guī)范自身的言行開始，獲取學(xué)生的信任和學(xué)生之間構(gòu)建親密的師生關(guān)系。就比如說，地理教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)慕槿雽W(xué)生的生活，去了解學(xué)生在生活當(dāng)中所遇到的各種困難，聽聽學(xué)生的心理壓力。例如某個(gè)學(xué)生在班級內(nèi)部出現(xiàn)了地理成績下滑的現(xiàn)象，那么地理教師首先需要做的事情并不是對這名學(xué)生提出批評，而應(yīng)當(dāng)做到與這名學(xué)生進(jìn)行面對面且開誠布公的交流。首先地理教師需要指明這名學(xué)生從前的成績標(biāo)準(zhǔn)，告誡這名學(xué)生從前的成績與現(xiàn)在的成績水平是不相符合的。但是，教師一定不能是以批評的方式來告訴學(xué)生這些。而應(yīng)當(dāng)詢問學(xué)生認(rèn)為在本次考試當(dāng)中失誤的主要原因，在與學(xué)生一起分析在學(xué)習(xí)和生活過程當(dāng)中所遇到的各種困難和問題，去了解學(xué)生真正地實(shí)際需求和真正地心里聲音。通過這樣的方法，地理教師才能逐漸為學(xué)生留下公平公正，做事講求原則的印象。學(xué)生在低年級教師這種良好行為的引導(dǎo)之下，也能夠建立對于地理教師的信任，愿意在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中去效仿地理教師這一種公平公正，講求原則的良好品質(zhì)。

（二）注重挖掘高中階段的地理教材當(dāng)中立德樹人的關(guān)鍵因素

事實(shí)上高中階段的地理教材當(dāng)中有非常多內(nèi)容，都很適合地理教師將這些內(nèi)容提煉出來，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的思想道德教育。就比如說在進(jìn)行《地球上的大氣》這一章節(jié)教學(xué)的時(shí)候，教材主要講述引起氣候變化的主要原因，并且在這一章節(jié)當(dāng)中，還有關(guān)于全球氣候變化的介紹。全球氣候變化在現(xiàn)當(dāng)代是全人類的共同課題，由于人類對于地球資源的說服和開采對地球的生態(tài)環(huán)境造成了巨大的破壞，進(jìn)而導(dǎo)致了全球氣候變暖。并且全球氣候變暖帶來最為直接的影響，不僅僅是影響到了南北極生物的生存環(huán)境，同時(shí)也直接威脅到了人類的生命和健康。所以，這在一定程度上也能夠用于對于學(xué)生環(huán)境觀念的培養(yǎng)教育，因此地理教師就可以在這一單元的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，盡可能的去放大全球氣候變暖的原因，以及全球氣候變暖之后，對地球生物造成的不良影響。在這一點(diǎn)上第一例教師可以嘗試采用多媒體作為主要的依托，通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些有關(guān)北極生物受到氣候變暖而失去家園的相關(guān)視頻。通過這些視頻的觀看，學(xué)生能夠直接感受到氣候變暖所造成的危害，并且也能夠認(rèn)識到人類肆意的資源開采和環(huán)境破壞，事實(shí)上是一種不健康的環(huán)境觀念，這個(gè)時(shí)候教室再去培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀念，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，響應(yīng)國家保護(hù)環(huán)境的號召，顯然就會變得更加容易。除此之外高中階段的地理教材當(dāng)中，還有非常多適合對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀念教育的相關(guān)內(nèi)容，例如《水資源的合理利用》、《自然地理環(huán)境的整體性》等，地理教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要注重對這些內(nèi)容進(jìn)行放大，才能夠真正在地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中踐行立德樹人的根本思想。[2]

（三）注重增強(qiáng)地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，以實(shí)踐來踐行立德樹人的根本理念

在地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，事實(shí)上教師可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換教學(xué)思維，將學(xué)生真正地帶入到人類社會當(dāng)中來，讓學(xué)生通過對人類社會和自然環(huán)境變化的感知，不斷形成正確的判斷思維，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。比如說，在學(xué)校允許的前提條件之下，地理教師可以組織學(xué)生對周邊的自然環(huán)境進(jìn)行參觀。在對自然環(huán)境參觀的過程當(dāng)中，需要去總結(jié)人類對于自然環(huán)境破壞的主要現(xiàn)象，以及人類對于自然環(huán)境構(gòu)成破壞的主要行為等。最后，地理教師可以將中西方之間的環(huán)境放在一起拿來對比，西方國家對于自然環(huán)境的治理相較于中國是更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｔ谶@種鮮明的對比之下，也有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神和情懷，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境，響應(yīng)國家號召的責(zé)任和使命。也就是說，在地理教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要想踐行立德樹人的根本理念，不一定要讓學(xué)生采用聽的方式來進(jìn)行感知，也可以讓學(xué)生親自去看，在各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去對自己所生活的環(huán)境進(jìn)行感知。

結(jié)束語

綜上所述，地理教師在針對高中階段的學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，具備較多的立德樹人教學(xué)資源。我要地理教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，善于將地理教學(xué)內(nèi)容和德育元素進(jìn)行有機(jī)的融合，那么就能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境觀念，愛國主義精神，責(zé)任意識等多方面的美德。所以地理教師一定要嘗試挖掘地理教材當(dāng)中的有用元素，并且嘗試轉(zhuǎn)換地理教學(xué)的思維，而是以實(shí)踐活動(dòng)來對學(xué)生進(jìn)行最有力的引導(dǎo)。最后地理教師還應(yīng)當(dāng)在日常與學(xué)生的相處當(dāng)中，積極構(gòu)建師生之間的合作和信任關(guān)系，以自身良好的思想和行為來感化學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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