如何對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)

王杰

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)是教學(xué)不可或缺的組成部分，正確的、適時(shí)的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展是有益的。為此，我們要對學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解、基本技能的掌握、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力要多做評價(jià)，且評價(jià)要多樣化，以定性描述為主，以學(xué)困學(xué)生的教育評價(jià)為側(cè)重，同時(shí)要通過評價(jià)做好學(xué)生的成長記錄，這樣才能為學(xué)生的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);評價(jià);成長記錄;多樣;定性描述

《課標(biāo)》“評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。”我們在日常教學(xué)中，只注重“預(yù)習(xí)——新授——小結(jié)——練習(xí)——作業(yè)——復(fù)習(xí)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，而對于“學(xué)習(xí)評價(jià)”的環(huán)節(jié)卻滲透少，或只停留在知識的記憶考察。但是《課標(biāo)》里對學(xué)生如何進(jìn)行有效地評價(jià)，要求是很高的，一方面注重學(xué)生獲取知識的過程、表征和結(jié)構(gòu)特征的變化。另一方面，還要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和興趣志向的發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感價(jià)值，所以，評價(jià)不在是對學(xué)生的等級劃分，而是促進(jìn)學(xué)生成長的手段，評價(jià)是教師聯(lián)系學(xué)生，把握學(xué)生思想情感的重要紐帶，它對了解學(xué)生的心理活動特別重要，因此教師要牢牢把握對學(xué)生評價(jià)的本質(zhì)特征。學(xué)習(xí)評價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為最終目的，作為一線教師，就要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長，是擺在我們面前的第一要?jiǎng)?wù)。

一、建立學(xué)生“成長記錄袋”，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程評價(jià)，要把重點(diǎn)放在考察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否積極主動，是否與同學(xué)伙伴進(jìn)行有益的交流與合作，看學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是否高昂。教師要在考察學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，先要讓學(xué)生在解決問題之前，說出自己的思考過程。列如，46+52=（）怎樣計(jì)算？對于一年級學(xué)生來說，是剛學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法，在教學(xué)過程中，教師先要對學(xué)生的參與程度做出評價(jià)，預(yù)估學(xué)生的參與度，科學(xué)地評價(jià)他們獨(dú)立想出的計(jì)算方法，看他們有無合作解決問題的能力，能否將自己的解法與過程同他人分享交流。另一方面，也要了解學(xué)生在思考和解題中知識的運(yùn)用和數(shù)學(xué)思考的情況。教師綜合學(xué)生的幾種解法，加以評比交流。教師要根據(jù)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動過程中的不同表現(xiàn)，要及時(shí)地給出分析和評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用“最好的算法”進(jìn)行計(jì)算。

在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，要給學(xué)生建立“成長記錄袋”，詳細(xì)記載學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，反映他們的進(jìn)步之路，以此增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師要加強(qiáng)對學(xué)生在“成長記錄袋”中學(xué)習(xí)進(jìn)步資料收集的指導(dǎo)，如幫助學(xué)生設(shè)計(jì)“最滿意的作業(yè)”“最喜愛的小制作”“最漂亮的拼圖”“影響最深刻地提問”“最得意的解題過程”“數(shù)學(xué)閱讀日記”等欄目，使學(xué)生豐富自己的成長經(jīng)歷。

二、把握時(shí)機(jī)，對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握加以評價(jià)

對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價(jià)，要以《課標(biāo)》為基本理念，以各年級段技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，以學(xué)生對知識的理解和能力的掌握為目的，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生因智力和非智力因素的影響，造成學(xué)生對階段目標(biāo)掌握的層次差異，應(yīng)當(dāng)允許他們經(jīng)過一段時(shí)間的能力，和知識能力的儲備逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如下表所列的計(jì)算要求，我們并不要求學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)內(nèi)容后都應(yīng)馬上達(dá)到，而是在對應(yīng)的知識學(xué)段結(jié)束后才應(yīng)該達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以我們評價(jià)時(shí)要注意時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

因此，在課堂教學(xué)時(shí)，為了調(diào)控教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把握好時(shí)機(jī)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，所以，對學(xué)生評價(jià)還要采用即時(shí)評價(jià)與延時(shí)評價(jià)相結(jié)合，這樣有利于引發(fā)學(xué)生間的討論和評價(jià)，并通過評價(jià)完整地表述各自的思想情感與學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)動和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)是解決實(shí)際問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生，從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在身邊生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后用所學(xué)的知識、所思考的方法去解決自己的問題。同時(shí)評價(jià)他們與同伴合作交流解決問題的氛圍，梳理他們解決問題的大致過程和結(jié)果。如，在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《小小運(yùn)動會》一課時(shí)，我運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生在多媒體中感受運(yùn)動會的情景，讓學(xué)生身臨其境，“參與”小動物在田徑運(yùn)動會的比賽，給小動物加油助威。正當(dāng)學(xué)生高興之時(shí)，讓智慧老人出場，并且給孩子提出問題：“運(yùn)動會里，有什么數(shù)學(xué)信息嗎”，請同學(xué)們提出自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，然后讓其他同學(xué)去解決。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生提出問題的數(shù)量和質(zhì)量，給與評價(jià)，指出其成功或不足，并要耐心指正與鼓勵(lì)，盡可能的讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

四、注重評價(jià)方式的多元化、多樣化

低年級學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，他們對數(shù)學(xué)的感受直接影響著學(xué)生對以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜歡程度。為此，教師在對學(xué)生的數(shù)學(xué)評價(jià)主要從正面加以引導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們的積極地一面，肯定他們知道了什么，學(xué)到了什么。對學(xué)生更多地進(jìn)行綜合評價(jià)，要把教師評價(jià)、自己評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)、家長評價(jià)等多元評價(jià)相結(jié)合。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)情況，要注意采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、實(shí)踐操作活動、作業(yè)評語和家校聯(lián)系書等多種方法相結(jié)合的形式進(jìn)行。比如：“還需努力”“今天你的進(jìn)步很大”“沒關(guān)系，你的思考對我們很有幫助”“再細(xì)心一點(diǎn)，提高正確度”等，用激勵(lì)性的語言善待他們，讓學(xué)生樹立起自信心，抬頭迎接每一天。

《課標(biāo)》指出“評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開展自評與互評，而不僅僅局限于老師對學(xué)生的評價(jià)。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信息。”教師要善于發(fā)揮課堂評價(jià)功能，巧用課堂評價(jià)語言，刺激學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，構(gòu)建“魔力”課堂。

每種評價(jià)方式要有特點(diǎn)，評價(jià)時(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。如，教師要對學(xué)生注意課內(nèi)外的觀察，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握他們合作交流的能動意識。從成長記錄中了解學(xué)生提出問題和解決問題的能力水平，從而評價(jià)他們階段性的學(xué)習(xí)情況。

五、評價(jià)結(jié)果以定性描述而呈現(xiàn)

學(xué)生各自特點(diǎn)不同，評價(jià)也不盡相同，但評價(jià)結(jié)果應(yīng)多以定性描述為主，采用評語的方式，用鼓勵(lì)性的語言描述學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。如“小花同學(xué)本周的作業(yè)都很優(yōu)秀，積極完成每次作業(yè)，還能與同學(xué)合作交流，積極發(fā)言。在解題步驟上以后要進(jìn)一步提高。”這樣的評語既有肯定，又有學(xué)生需要努力的方向。以鼓勵(lì)為主，對學(xué)生的發(fā)展很有幫助。

在教學(xué)評價(jià)中，語言的運(yùn)用要注意簡練含蓄，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）評價(jià)語言要準(zhǔn)確，對癥下藥，一語中的。（二）評價(jià)的語言要親切，使學(xué)生得到的是動力而不是一種負(fù)擔(dān)。（三）評價(jià)語言要有激勵(lì)性。

六、評價(jià)要有側(cè)重，更多關(guān)注學(xué)困學(xué)生

人人都愛聽贊美的話，都希望聽到贊美的話，對于學(xué)生來說表現(xiàn)的尤為突出，無論在學(xué)校還是在家里，積極地肯定和熱情的表揚(yáng)帶來的教育效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過批評和謾罵。尤其是學(xué)困學(xué)生，他們更希望得到老師的肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)中蘊(yùn)含的是教師的許可、愛和期望。我班有位學(xué)生是單親家庭，長期隨父親生活，在家庭缺少關(guān)愛與呵護(hù)，學(xué)校里又缺乏交流，造成他性格孤僻，我行我素。針對這種情況，我確定了先從改變他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況入手，找到改變教育他的門徑，于是我利用數(shù)學(xué)評語給他的學(xué)習(xí)狀況予以評價(jià)，簡單的激勵(lì)語言，耐心的輔導(dǎo)，使他接受了我，也愛上了數(shù)學(xué)，而且學(xué)習(xí)激情倍增，收到了很好的教育效果。

總之，評價(jià)的終極目標(biāo)是刺激和引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展，是對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的激勵(lì)和幫助，好的、積極有效地評價(jià)無疑對學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣的形成會有很大的幫助，若教師運(yùn)用不好評價(jià)的作用，反而會使學(xué)生出現(xiàn)叛逆、消極應(yīng)對的不良情緒，會使學(xué)習(xí)不但得不到進(jìn)步，反而限制了學(xué)習(xí)的積極性。所以，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注過程性的變化與發(fā)展。

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