淺談以人為本對小學高年級語文教學中的影響與應用

趙聚蓮

【摘要】近些年來，國家出臺了各種解放學生學習生活的舉措，學生作為教育的主體也逐漸被重視起來，打擊了傳統的教學模式與理念，以學生為本的教學思想在教育行業的聲音越來越響亮，對即將到來的教育行業的改革帶來了積極的影響，學生不再只是被動的接受學習，而是積極主動地參與學習，教師也不再是唯一的演說家，因此，在未來的階段，以學生為本的教學舉措與教學模式將會越來越豐富，在此，作者從個人的教學角度出發，對以人為本教育理念在小學高年級語文教學中的研究應用進行了以下探討。

【關鍵詞】以人為本;小學高年級語文教學;影響;應用

小學階段是孩子智力、心智發育最快速的階段，心理學界曾有一種觀點，成人的行為背后都有童年的影子，足以看出小學階段對一個人的影響，最近幾年，我國青少年的心理健康問題層出不窮，且有上升趨勢，這讓家長與學校們開始注意起學生的心理健康問題，曾經家長只注重學生的成績，瘋狂報考補習班;學校為學生灌輸錯誤的、呆板的學習方式等等，讓學生積累了太多的學習壓力，為其以后的心理問題埋下了隱患。如今我國出臺了各項為學生輕負減壓的政策，以人為本的教學初心正在逐漸回歸教育行業。作者作為教師，也將以人為本的理念貫徹到了語文教學中去，作者將在此進行簡單的介紹與探討。

一、以人為本對小學高年級語文教學的影響

現階段以考試為主導的應試教育模式已經嚴重阻礙了我國教育事業的進步，根據國家最近出臺的各種舉措，我們可以看出將來的教育行業一定是以學生為主導的，這種以人為本的教育理念將逐漸深入到教育行業的各個部分。首先，以人為本能夠讓學生回歸教育主體地位。俗話說師傅領進門，修行靠個人，很多時候教育行業都遺忘了這種教育的方法，學生完全被動的接受知識，沒有個人獨立的想法，對知識的學習也將逐漸失去求索的欲望。語文是一個需要學生去思索的學科，它既是學生對生活的觀察，亦是學生對 自我的表達，尤其是對表達欲望較強的小學生來說，更是如此。

其次，以人為本能夠讓學生在學習中得到尊重，不會產生學習焦慮。小學生是弱勢群體，但這不意味著他們要接受他人的“支配”，他們擁有和成人一樣的權利。而在學習中他們作為主體，無論結果如何，其努力都應被肯定，很多家長認為學生成績不好就是不夠努力，進而否定其所作出的一切努力，其實不然，語文作為一個主觀性較強的科目，很多時候只是學生的角度清奇，答案里沒有，并不意味著錯誤。

二、以人為本在小學高年級語文教學中的應用

以人為本的教學理念能夠為以后的小學生學習帶來諸多的好處，作者也積極地貫徹這一理念，為此，作者做出了以下幾點努力。

1.激發學生學習自主性

以人為本就是要發揮學生的主觀能動性，讓其自主的進行學習。學習貫徹人生的始終，若是在小學階段就形成了“學習很累，學習無聊”的觀念，對學生的一生將會百害而無一利。為避免這一現象的出現，作者采用了提高教學語言的有趣度以及教學方式的豐富度，如在學習《窮人》時，為讓學生真實地體會到列夫托爾斯泰強大的寫作能力，筆者與學生舉辦了一場表演，配合多媒體圖片，讓學生深深地體會窮人的凄涼與無奈。接著筆者搜集了一些有關國內偏遠、貧窮地區的視頻，讓學生了解到身邊的貧窮，學生們看完后，竟自發地向筆者詢問幫助他們的途徑與辦法。自這節課后，學生之間的攀比行為也明顯減少，再上課時，會更加的認真聽講，眼睛明亮地像閃爍的星星。

2.成績不一定代表一切

以學生為中心的教學思想要真正為學生進行考慮，現階段我國市場對人才的需求發生變化，一些職業技能型人才緊缺，為此，教育行業也不再只是以智力培養為首任，而是多方技能綜合發展。小學階段學生精力較為充沛，應該積極地促進學生的多元化發展，成績為天的思想已經一去不復返，為此，筆者在教學中意在培養學生的多元思想，而不是以答案為中心，對學生灌輸思想。以龜兔賽跑為例，傳統的理解是努力可以戰勝天賦，而筆者讓學生重新審視了這個故事，有的同學給出了不同的觀點，如有的同學說自己認為其實烏龜只是運氣好，有的同學說兔子能夠吃一塹長一智，失敗是成功之母等等。語文并沒有真正正確的答案，只是偏好不同，以人為本就是要尊重學生自我的認識與理解，讓不同的思想匯聚成奔流的河流，在盡頭匯聚成名為語文的大海。

三、總結

總而言之，以人為本一直是我國教育行業的中心理念，但是隨著教育的普及，孩子們的競爭壓力逐漸增大，適用于考試的教育模式已經完全偏離了它創立的初心，隨著中國經濟的不斷發展，其弊端日益暴露，日益侵害教育的公平性，嚴重阻礙了社會的進一步發展。近年來，國家開始大力地整治這些現象，出臺了雙減政策，完善了未成年學校保護法，禁止公開學生成績打擊學生自信等舉措，學生們在今后的教育中將會越來越能感覺到被尊重、被重視，因學習壓力而帶來的各種問題也將得到緩解與解決，保障了學生的身心健康。在此，作者望諸位教育工作者能夠重視起學生在教學中的主體地位，堅持以人為本的教學理念，呵護祖國花朵的健康成長。

參考文獻：

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