芻議初中語文教學中多元化教學的運用

楊建文

【摘要】現如今，由于信息化技術的迅速發展，我國教育行業的教育方針也在不斷的改革與推進，教師在課堂上的教學方法也在不斷的改進。傳統的教學模式存在一定的不足，不適合學生更好的學習，使得初中語文課堂上的教學效率過于低下。為了改變這一教學現象，多元化教學的方法成為教師們最常用的教學方法之一。不僅能讓學生更好的學習，還能在學習中體會到學習的樂趣。因此，本文對初中語文教學中多元化教學的運用優勢進行簡要的論述。

【關鍵詞】初中語文;多元化教學;運用

【正文】語文是我國教育行業中的三大主科之一，知識范圍比較廣泛，在學生的發展方面上起了巨大的作用。初中語文是讓學生了解語文知識的重要階段。雖然學生在小學時已經對語文有了初步的認識，但了解的并不是很全面，因此，在這個學習階段，培養學生對語文的認識與語文內容的理解顯得尤為重要。學校也應該對語文教學的方法進行改革與創新，緊跟現代化教學的理念，采用多元化教學的方法，用于幫助更多的學生對語文的認識，讓學生們可以學以致用。增加學生在語文學習方面的文化素養。

一、初中語文多元化教學的意義

多元化教學不僅是教學內容的多元化，同時也包括教學方法的多元化。由于小學語文和初中語文具有極大的區別，小學語文教材簡單，對學生的要求不大，對文章的內容理解都是最淺層的 。而初中語文相對于小學語文而言，對文章的內容理解深度都有所增加，除此之外，還考驗學生的思維能力，這就對學生的要求也大大的提高了。采用多元化教學的方法，將以教師為主體變為以學上為中心，改變以往學生被動學習的模式，增加學生在學習上的主體地位，讓教師在和學生進行交流與溝通過程中更好的了解學生的學習情況，從而對學生因材施教。同時從學生的思考角度出發，培養學生獨立思考的能力，為今后提高語文學習效率打好基礎。

二、初中語文教學中多元化教學的具體策略

2.1、利用多媒體教學，加強學生對文章內容的理解

在傳統的初中語文教學過程中，經常出現學生被動式學習的現象。教師在課堂上干講，學生不知道重點，又不知道進行自我思考，就全部記下，導致學生的學習效率降低。而課堂上老師的授課方式單一，讓學生們難以整節課集中注意力，導致學生對語文學習缺乏熱情和積極性，從而不利于學生學習的長期發展。由于教學方法的不斷改變，學生也處于信息的爆炸時期，教師若是可以在語文課堂上采用多媒體教學的方法，結合教學內容給學生播放一些視頻和影片，不僅可以使學生集中注意力，還可以提高學生對所學知識的理解程度。通過這樣的方式，來增加語文課堂上的趣味性，可以極大程度上激發學生們對的語文學習興趣以及熱情。

例如：在給學生講解八年級上冊《中國石拱橋》這一課時，教師可以提前在網上尋找關于《中國石拱橋》的照片以及關于作者茅以升和發明者李春的簡要介紹。來為學生們進行科普，讓他們學習到課本以外的內容。可能很多學生知道現在的一些比較出名的橋，比如：丹昆特大橋;港珠澳大橋;武漢長江大橋等。但可能不知道其他的歷史大橋，教師可以以此來延伸教學內容，從網上找一些其他橋的圖片或者視頻放給學生們看，為他們講解這些橋發明者以及建造的時間，可以讓學生收獲一些課外知識，了解與語文相關的內容，增加學生對語文知識儲備，為以后的學習做準備，來開闊學生的視野。

2.1、利用情景化教學，提高學生對學習的探究熱情

教師可以通過情景化教學的方法來鍛煉學生的思維能力，語文文章中會有很多文章表達思想感情，只通過教師簡單的講解，學生很難體會到文章內容的深刻含義，通過情景化教學的方式，讓學生在學習的同時，可以更好地記住文章的內容及其表達的深意。教師在語文教學的課堂上，利用情景化教學的方法，可以更生動形象的展現出文章的內容，以便于加深學生對語文內容的理解與認識，增強學生對語文學習的主動性，加深學生對語文知識的印象與感受。

例如：在給學生講解八年級上冊《背影》這一課時，不僅僅是讓學生學會對文章內容的理解，而是應該讓學生在學習的同時，延伸一些對其他一些問題的看法與理解。教師可以在學生提前預習的情況下，向學生提問是否經歷過父母送別自己的情景，讓學生們想象一下，如果自己是課文中的主人公，在那樣的情景下，會有怎樣的心理變化。讓學生說出自己感想，教師根據學生的回答，給出一些建議，可以幫助學生減少在學習語文過程中的阻礙。而學生也經過自己的思考與理解，將文章內容情景化，可以幫助學生更好的了解文章中所表達的意思，從而提高了學生對語文學習的探究熱情。

【結束語】

綜上所述，在新課程體系下，教師不僅僅要改變傳統的教學方法，也必須重視學生在進行新的教學方法時的適應情況。不斷的創新改革教學方法， 以便于將新的教學方法運用到課堂的教學中，多元化教學可以讓學生在學習中更好地適應，也可以針對不同的情況做出相應的改變措施。教師在初中語文教學的過程中，可以選擇多元化教學的方法，在學生遇到學習的困難時，幫助學生糾正錯誤，最后找出適合自己學生的學習方法，從而做到真正意義上的因材施教。

【參考文獻】

[1]賴新明.初中語文教學中多元化教學方法的應用策略研究[J].考試周刊，2021（57）：14-16.

[2]樊小紅.探究初中語文教學中多元化教學方法的運用[J].試題與研究，2021（19）：13-14.