小學語文有效教學對策研究

吳文祿

【摘要】積極地讓語文課堂教學效益更好，教學質量更佳，是教師迎接新挑戰、實現新突破的基本依托和載體，小學語文教師要積極地針對課堂教學中存在的瓶頸問題，全面地研究和探索解決的對策與方法，從而更好地強化小學語文課堂教學實施。本文將結合筆者語文教學經驗積累和具體的課堂調查研究，就小學語文有效教學的對策開展討論，期望可以通過筆者的分析和研究，為其他教師同行的教學實施提供些許的思路啟發。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;有效性;策略;研究

從目前小學語文課程的教學組織和實施的基本現狀來看，課堂教學中還存在不少的瓶頸因素，如學生不重視課前的預習環節，課堂教學被動灌輸，班級學生兩級差異分化，且學習渠道相對單一等等，這些問題的存在使得語文課程的知識教授效益受到了一定程度的影響，還需要教師積極地針對存在的問題進行認真的分析、研究和解決，從而不斷地完善小學語文課程教學。

一、積極強化學生預習

正所謂萬事預則立，不預則廢，在學生的課前預習上也是同樣的道理。只有每一個小學生在具體的語文學習之前對語文教學內容進行細致化和全面化的分析。才能在課堂教學中提升聽課的精準性和針對性。小學語文教師要理解課堂預習對學生提升學習效益的重要影響，全面地重視起對學生課前預習的引導，以進一步提升學生預習的質量和效益。例如，在教授《四時田園雜興》模塊內容時，教師要強化課前預習。教師可以引導學生認真對該節課的具體教學內容進行分析，研究該節課的包含的知識模塊、不同知識點之間的對應關系、學習的重難點等，同時教師為學生制作各種形式的預習資源，如預習學案、PPT講解課件、微課詩歌朗誦視頻、思維框架圖等，讓學生結合這些豐富的預習資源開展更加靈活和有效課前預習。

二、有效實現合作學習

新課改背景下積極地強化合作學習，全面地避免被動灌輸，已經成為每一名小學語文教師的共識，而目前的課堂教學實施和組織的過程中還存在滿堂說教、滿堂灌輸等突出的問題，這在很大程度上影響和制約著教學效能的提升，還需要小學語文教師積極地轉變教學思路，改進教學模式，有效地實現課堂的合作式、探究式學習，從而更好地凸現學生的主人翁地位，進一步挖掘學生學習潛能。例如，在教授《宿新市徐公店》模塊內容時，教師可以為每個獨立的小組設計具體的合作討論和探究學習任務，如討論該節課包含的生字;討論詩歌講述的主要內容;討論詩歌中融入的作者情感等，讓學生認真結合教材進行討論學習，并積極地分享自己的看法和心得體會。教師則要強化指導，如幫助學生分析特定的問題，解決學生學習疑惑，同時有效維護好課堂的討論秩序，真正的在合作學習中促進學生學習效益的不斷躍升。

三、全面開展分層教學

積極地提升語文課堂教學的精準性、針對性和有效性，也是小學語文教師提升教學效能的有效途徑。小學語文教師要積極地沿著新課改的教學指引，積極地在語文課堂教學中引入分層教學模式，并積極地在分層教學中合理進行學習任務定位，科學給予學生分層指導，從而更好地發揮分層教學法的應用價值和應用效益，促進學生學習精準性和針對性的大幅度躍升。例如，在講解《清平樂·村居》模塊內容時，教師可以開展分層教學。教師可以結合不同層次學生的特點，為每個層次學生設計具體的分層學習任務，如對于一般層次學生，教師要讓學生積極地強化對該節課的生字詞、具體的詩歌內容的學習，對于提高層次學生，教師可以讓學生對詩歌的情感抒發、詩歌的表示運用和相關的拓展知識進行學習。教師則要認真把握不同層次學生的學習動態，并及時給予學生學習指導，如當學生在學習中積極地不高時，教師要及時給予學生鼓勵，讓學生在學習中欲望不強時，教師要激發學生興趣，真正的在分層教學中實現教學效益的提升。

四、合理構建線上空間

傳統的語文課程學習一般在課堂的幾十分鐘進行，使得學生的學習渠道相對單一，學習視野相對狹窄，自然不利于學生開展更為廣泛化和更為有效化的語文學習，還需要小學語文教師積極地針對小學語文課程教學的基本現狀，合理的通過構建學生學習空間，來進一步拓展學生語文基礎知識內容的學習渠道和學習視野，從而實現教學質量的不斷躍升。例如，語文教師可以構建抖音賬號，并每天為學生進行視頻的設計、制作以及推送，讓學生根據實際的需要進行線上靈活學習。同時教師還可以構建線上交流群組，引導學生分享自己的學習經驗，提出自己遇到的問題，并進行討論解決，真正的借助線上學習空間強化學生的語文學習。

綜上所述，小學語文教師要在具體的教學實踐中積極強化學生預習，有效實現合作學習，全面開展分層教學，合理構建線上空間等，不斷進行教學改進和完善，進一步把握有效教學和組織的基本規律與對策，更好的推進語文課堂教學實施。

參考文獻：

[1]曾小玲.淺析新課改下小學語文有效教學課堂的構建對策[J].考試周刊，2019（58）：32.

[2]張正峰.小學語文課堂有效教學存在的問題與對策[J].新課程（上），2019（03）：229.