快樂體育教法在高中體育健美操教學中的應用探究

王英

【摘要】在隨著當前素質教育理念的不斷推進，以生為本的理念已經得到了教師們的廣泛認可，并且在實際教學工作中得到了很好地應用。為了促進高中體育教學工作得以高質量開展，教師們提出了：快樂體育現的概念，試圖通過改進與優化教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中參與體育鍛煉，以此來增強學生的身體素質。基于此，本文主要對快樂體育教學法在高中體育健美操運動中的應用方法展開探究，以期能夠有效增強健美操教學的實效性。

【關鍵詞】高中體育;健美操教學;快樂體育

傳統的高中體育健美操教學的授課模式比較單一，教師通常是采用講解示范——引導練習——糾錯改進——自主練習等流程。這種教學模式不利于激發學生的學習興趣，進而導致學生的個性化發展受阻。因此，為了切實增強學生的學習體驗，契合素質教育的實際要求，教師可以將快樂體育教學法引入到健美操課堂上，促使學生可以在輕松愉快的氛圍中參與健美操課程學習，收獲足夠的快樂，更好地掌握相關技能。

一、創設快樂情境，感受形體藝術

健美操本身的運動量較大，對于學生的耐力素質有著較高的要求，學生必須全身心的投入到其中。高中體育教師可以為學生們創設快樂的教學情境，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中收獲強烈的情感體驗，從而能夠更加專注地學習與掌握健美操運動技巧。教師在創設情境的過程中，需要結合學生當前的身體與心理狀態，尊重學生的身心發展規律，避免學生出現過度勞累的問題。打造“快樂場地”是創設快樂情境的重要手段之一，教師可以通過對運動場地進行精心布置的方式去激發學生的運動與表演熱情，促使學生可以自覺參與到表演與訓練中去。首先，活動場地的布置要具備主題性特點，比如說將場地布置成舞臺，讓學生可以獲得上臺表演與觀看演出的體驗。學生的身份也可以實現演員與觀眾的轉化，從而增強舞臺效果，幫助學生獲得充足的成就感。其次，活動場地的布置要與學生的審美相契合。教師可以鼓勵學生對場地環境進行布置，比如場地燈光、裝飾以及地毯的樣式等，以此來激發學生的表演欲。通過創設快樂情境的方式，學生可以在參與健美操運動中收獲強烈的情感體驗，并且學生的各項感官都能夠得到有效的刺激，最終對健美操這項形體藝術產生深層次的認知。

二、開發自由創編，展示學生個性

傳統的高中體育健美操授課模式，教師往往是完全按照教材中的內容，程式化的完成教學工作。這種教學模式存在的不足之處有兩點：首先是課時會比較緊張，教師的講解、示范與糾錯占據了大量的課堂時間;其次是學生的個性化展示得不到彰顯。為了能夠順利完成教學任務，教師一般都會禁止學生進行自由發揮，甚至會對沒有按照統一標準完成動作練習的學生進行批評，這無疑會對學生的個性化成長以及創新思維的培養造成消極的影響。因此，高中體育教師通過實施快樂教學法，為學生提出充足的自由發揮時間，讓學生可以按照自己對健美操的理解，自行創編形體動作教。這樣不僅可以促使學生個性能力得以提升，同時也幫助學生鍛煉了自身的創新思維能力，更能夠讓學生體會到參與健美操活動的快樂。以“彈力帶操”這節課為例，由于彈力帶作為一種健美操大道具，本身具備多功能、趣味性等特點，因此對于彈力帶的使用是非常多樣化的。教師可以在完成基礎動作的教學后，將學生們劃分為不同的小組，每組人數在5-6人之間，讓他們自由討論與創編彈力帶操，然后按照大家商議的內容開展團隊練習，最后進行示范與表演。教師與其他組的學生則負責打分與評判。對于得分最高的小組，教師可以給予一定的獎勵，借此來提升學生們的自信心。通過這種教學模式，學生不僅實現了個性化發展，同時也養成了團隊協作的良好品質。

三、引導審美追求，塑造優美體型

高中階段的學生已經具備了一定的審美能力，對于美的追求相較于以往也得到了顯著的提升。一方面高中生正處在青春靚麗、愛美的年齡，他們對于美的追求欲望是非常強烈的。另外，健美操本身具備塑性的作用，可以讓學生的身姿變得更加挺拔、身材也會變得更加勻稱。因此，高中體育教師在開展健美操教學時，就可以借助學生對審美的追求，來調動學生的學習熱情。但是有以下事項需要教師注意：首先是教師應該在課堂上為學生們傳遞健康的美學思想，將健美操動作與身形塑造緊密結合起來;其次教師要鼓勵學生們保持健美操的姿態，從而在日常生活中加以應用;最后，教師在設計健美操動作時，需要遵循體育美育人體美的要求，讓學生能夠收獲足夠的美的享受。

結語

總而言之，高中體育教師在開展健美操教學時，需要加強對快樂體育教學法的使用，通過為學生們創設快樂的學習情境、鼓勵學生自由創編健美操動作、加強對學生審美追求的引導等方式，以此來促進學生身體素質得以提升，并且讓學生實現身體力量、柔韌性以及協調性的增強，最終推動學生實現更好地成長與發展。

參考文獻：

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