美術教學中色彩教學策略探討

李想

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革，人們對素質教育的關注度越來越高，而美術作為提高學生藝術素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的主要途徑，受到了社會的廣泛關注。但是在美術教學中不難發(fā)現，很大一部分教師的教學內容過于單一，而且教學目標較為淺顯，僅僅是讓學生掌握一定的繪畫技巧，而忽視了對美術內涵的講解與引導，在這其中色彩作為教學的重點，不僅僅是能夠讓學生感受到藝術色彩，還能夠使其將繪畫的藝術個性發(fā)揮到極致，所以教師要注重美術色彩教學的開展，你更加專業(yè)的教學指導和創(chuàng)新性的教學方式，促進學生美術藝術的成長，從而實現素質教育這一基本目標。

【關鍵詞】美術教學;色彩教學;教學指導;個性化培養(yǎng);思維拓展

色彩作為美術教學的基本內容，不僅在提高其藝術素養(yǎng)和繪畫水平上有著非常重要的作用，同時通過色彩的教學引導，還能夠有利于提升學生自身對繪畫的敏感性，由此可見，在美術教學中加入色彩常識教學和基本的色彩技巧引導是非常重要的。在現階段美術教學的過程中，通過色彩教學不僅能夠讓學生更好地分析和理解藝術的內涵，有效地提升學生美術鑒賞和審美能力。但是在教學實踐中不難發(fā)現，部分教師的教學理念和教學方式較為落后，其相關的教學方案并不夠合理，色彩教學在美術教學中所占據的位置也較少。只有讓教師認識到色彩對美術教學的重要性和學生藝術成長的重要性，才能夠更好的開展色彩教學指導，因此教師要努力的創(chuàng)新教學方式，并積極的引入色彩教學指導，在發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力的同時提高其個性思維，進而激發(fā)起美術學習興趣，提升其美術涵養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

一、教師做好色彩教學指導

在美術教學的過程中不難發(fā)現，很大一部分教師對色彩的理解和重視程度不夠充分，導致色彩教學指導僅僅是停留在表面，而要想做好色彩教學指導教師，首先就要讓學生明確創(chuàng)作的色彩層次問題，只有從作品的整體視角出發(fā)，對色彩明暗的布局進行簡單引導，才能夠有效的提高學生的美術水平和藝術涵養(yǎng)，同時還能夠讓學生從色彩的角度分析與理解藝術的內涵，既能夠提高其審美能力也能夠提高其色彩運用的技能。

對于初學者來說，教師要想做好色彩教學的指導，就首先要利用靜物進行教學，讓學生對靜物進行觀察與認識，并且讓學生通過相互交流或者探討的方式，在最短的時間內將其研究明白，從而提高學生對空間性質的掌控能力。例如教師可以通過開展寫生的方式鍛煉學生觀察的基本功，在此過程中既能夠提高學生基本的觀察能力，同時也能夠讓其將靜物以獨立繪畫的形式表現出來，將其注入更多的真實情感，從而產生杰作的美術藝術作品。在此之后，教師要針對學生的繪畫作品進行引導，并且開展生生評價發(fā)現不同的藝術閃光點，并且引導學生對每一位學生的色彩進行深入的分析與理解，通過這樣的方式促進學生的色彩經驗積累，讓學生能夠更加充分的理解色彩理論，從而構建屬于自己的色彩理論體系。

二、注重色彩的個性化培養(yǎng)

要想真正地培養(yǎng)與提高學生掌握色彩的技巧與能力，教師就必須要教學生的個性思維和想象思維充分地發(fā)揮出來，因為色彩藝術對學生藝術思維能力的提高也是十分重要的。但是在美術課堂教學中，因為教學的單一性導致了學生思維具有一定的局限性，很大一部分學生難以對色彩知識進行思考，因此教師要培養(yǎng)色彩藝術思維能力，并且以學生的個性為基礎，注重不同學生的色彩培養(yǎng)及提高其色彩理論知識的理解能力，也提高其色彩運用的技巧。

在教學中教師首先要做好因材施教，讓學生能夠充分地發(fā)揮自身的個性情感，只有這樣才能夠重點培養(yǎng)學生的色彩藝術思維方式。例如在教學的過程中，教師就可以通過調色的方式培養(yǎng)與提高學生的個性色彩思維。首先，教師要準備一些不同的顏料，為學生布置一些畫板或者是白紙，讓學生根據自己的思維進行自主的調色。通過這樣的方式，充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，以主觀引導提高學生的色彩意識。之后，教師要通過教學引導的方式，讓學生對色彩的冷暖進行辨析。在此過程中，教師要及時地引導學生自主思考，既提高學生自身的色彩藝術認知，也提高其作品的宏觀調控能力。最后教師還可以積極的開展戶外的社會實踐活動，比如讓學生組織校園內的美術設計方案，通過墻壁繪畫的方式既增加學生的創(chuàng)作靈感，也提高其色彩的宏觀調控能力，使其在實踐中體驗色彩藝術的魅力。

三、結合傳統拓展發(fā)散思維

要想真正的提高學生的色彩，藝術思維，僅僅是通過教學引導和理論知識的教學是難以實現的，只有將教學與實踐相結合，才能夠真正的促進學生對色彩理論知識的理解。而在此過程中，教師要結合一些傳統文化進行資源的拓展，使學生能夠在實踐中發(fā)散思維，在提高其藝術表達能力的同時也提高其對色彩的運用能力。

例如在教學的過程中，教師就可以利用一些傳統的剪紙或者是宮燈進行教學，通過播放視頻讓學生對剪紙和宮燈有一個初步的了解，然后通過教學引導讓學生了解色彩的搭配。通過這樣的方式既能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠使其認知傳統文化，提高其民族自信。在此之后，教師就可以讓學生根據自己已有的色彩搭配經驗開展實踐活動，例如剪窗花或者是制作傳統的花燈或者藝術宮燈，通過對色彩的搭配和明亮的匹配進行實踐引導，既能夠幫助學生獲得靈感，也能夠提高其藝術的表現能力。

綜上所述，色彩作為美術教育中重點的教學內容之一，不僅發(fā)揮著提升教學質量和教學效果的重要作用，還有著促進學生色彩思維能力提升的重要作用。通過教師不同教學方式的色彩理論知識指導，不僅能夠讓學生更加注重色彩的運用，還能加深學生對色彩知識理論的理解，使其在實踐的過程中能夠直觀地運用色彩對藝術作品進行分析，在推動美術教育整體發(fā)展的同時，也促進學生美術藝術涵養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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