初中班主任班級管理方法創新研究

古麗斯坦·杰力力

【摘要】作為一個班級的直接管理者，教師在班級管理過程中起著十分重要的作用，班主任教師在管理班級的過程中要能夠轉變傳統的教育管理思想，要能夠充分認識到當前教育體制的變革促使素質教育理念日漸突出，初中階段作為學生三觀形成的關鍵時期，教師理應抓好這一階段契機，用足夠的耐心、愛心和恒心強化自己的組織管理能力，通過多樣教學管理方法的創新引領學生積極投入到班集體活動中提升班級管理效率，有效促使班級的學生得到能力的全面發展。

【關鍵詞】初中教育? 班級管理? 有效對策

班主任管理是一項較為復雜和系統工程，教師在教學過程中要能夠充分認識到班主任教師的管理地位，在優化班級管理水平的過程中，為了促使班級學生得到全面且綜合的發展，教師在教學過程中要能夠從充分尊重學生，強化溝通交流;融入人本觀念，營造和諧氛圍;重視文化教育，促進全面發展;重視家長力量，共促學生成長等方面入手優化班主任管理工作，在精益求精的教育管理優化過程中幫助學生形成正確價值理念，進一步促使教育事業得到蓬勃發展。

一、充分尊重學生，強化溝通交流

初中階段學生正處于身心發展的關鍵階段，這一時期的學生有著較為復雜的心理特征，他們渴望自我獨立，但卻由于年齡及心理發展不成熟缺乏獨立的技能，青春期的敏感和學業壓力帶來的焦慮很容易讓學生有情緒變化，教師需要充分認識到學生的心理特性，能夠在管理過程中始終包容學生，充分尊重學生的個性特征給予學生更多的關懷，通過強化師生溝通交流促使學生能夠持續保持積極樂觀的心態面對校園生活。比如，升入九年級后我擔任了9（3）班的班主任，班級里小周從初一、初二就一直是名人，并非因為他的學習成績優異，而是因為他經常遲到，常常不做作業，下課總愿意與同學打鬧，多次批評依然不奏效。開學初我第一時間與小周取得了聯系，進行了一次深入的談心，真誠表明了自己的態度：九年級對你不僅是個新開始，對老師而言也進入了全新的階段，希望我們能夠共同努力，老師對你的新要求不高，各科老師布置的作業希望你能盡力完成，上課時也要能夠保證遵守紀律，不打斷老師思路，不打擾同學學習。他也暗下決心做到。而后，教師可以多關注小周，同時對他每次的進步提出表揚，定期與他進行一對一的談心交流，不斷強化他的行為。

二、融入人本觀念，營造和諧氛圍

班級工作是否能夠順利展開對學生的全面發展有至關重要的作用，在實踐管理過程中，教師要能夠基于素質教育倡導的生本理念，通過營造和諧的學習氛圍，讓學生置身于這樣的班級氛圍中積極參與到學習過程中，教師通過了解學生的學習及生活狀態，實施針對性的管理措施，通過了解學生的內心世界，把握學生的思想動態，教師在與學生的互動交流中能夠讓他們對自己產生信任，通過客觀公正地對待班級每位學生，促進班主任管理工作的有效開展。比如，教師在此階段可以結合學生的心理個性特點定期組織相應的實踐活動，鼓勵學生積極參與到教師組織的集體活動中與同伴之間互動交往，同時教師還可以針對社會中經常出現的一些校園社會熱點新聞，展開相應的主題班會鼓勵學生積極敞開心扉發表觀點，在互動討論的過程中促使學生得到思維觀點的碰撞，實現班級管理的有效性。

三、重視文化教育，促進全面發展

班主任教師的工作并非僅僅關注學生的學習習慣培育，德育情操提升，當前教育背景下，教師還需要關注學生的身心發展特點，要能夠積極注重文化教育建設，在教學過程中重視實施多樣的合理的文化教育舉措，關注班級每位學生的能力提升，關注學生各學科的學習情況，及時與其他科任教師取得聯系，在共同商討過程中基于學生的“最近發展區”進行教學，由此促進學生綜合素養的提升。班主任教師往往也擔任著某一學科的教學任務，教師在教學過程中除了關注自己擔任學科的教學質量外，還要能夠關注班級學生其他學科的學習情況，要能夠及時與科任老師取得聯系，對于偏科嚴重的學生，要能夠與老師共同制定對策，共同幫助學生取得進步，實現知識能力的全面發展。

四、重視家長力量，共促學生成長

當前教育改革背景下，教師在教學過程中要能夠充分意識到家庭教育對學生成長的重要影響，家長父母作為孩子的終身教師，對孩子的一生成長有著重要引導作用。家庭教育與學校教育處于同等地位，雙方理應彼此理解認同，通過合作形成整合效應，共同促進學生得到身心健康成長。在實踐教學過程中，教師要能夠通過不同的渠道建立學校和家庭之間的溝通橋梁，在多元的溝通互動過程中鑄就學生成功。七年級的張良和施加在教室發生了口角，兩個人動起手來，張良狠狠地將凳子砸向了施加，針對這一行為，我嚴厲地批評了他，分析了這件事的嚴重后果后，了解到張良的父母經常吵架。為此我及時與其家長取得聯系，希望父母能夠給孩子創造良好的家庭環境，在分析暴力行為弊端讓家長意識到后，張良的父母特定到學校與教師進行了深切的談話，我們共同約定用愛意感化張良，這是一個長期的過程，因此教師和家長需要精誠合作，共促學生成長。

綜上所述，班級管理始終是班主任教師教學管理工作的重要組成部分，教師要想收獲良好的班級管理效果，就需要在教學實踐中不斷探討班級管理的藝術性，通過提前了解和掌握學生的實際需求，在教學過程中摒棄傳統的教育管理思想，創新多樣的教學舉措開展班級管理工作，由此推動學生的全面發展。

參考文獻：

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