小學低段數學小講師的培養策略

方婷婷

【摘要】小講師，顧名思義就是小老師，同學們轉換身份，由學到教，站到講臺上，或者在屏幕前，去鍛煉自己的勇氣，去梳理自己的知識體系，去展示自己的風采，去讓更多的人認識自己，去體會老師講題的感覺。怎樣才能讓小講師們個個摩拳擦掌，躍躍欲試？如何選題才能發展學生的思維？怎樣錄制才能保證視頻的效果？經過認真研究，我為孩子們進行精心指導，確保每一個環節順利進行、每一處細節完美呈現。

【關鍵詞】小學低段;數學教學;小講師;培養策略

嬰兒咿呀學語表達著對交流的渴望;辯論者慷慨激昂力證對觀點的堅持;課堂上，教師抑揚頓挫;課堂外，學生說笑逗樂;語言，是工具，也不只是工具;單從教學這件事來看，教師的抑揚頓挫固然重要，學生的侃侃而談更顯珍貴。曾幾何時，學生能在課堂上清晰地表達一個觀點，會被視為是當節課的亮點，如果有一天，全班的孩子都能思維清晰表達觀點，據理力爭談論，又何嘗不是一種進步。在很多人的觀念里，數學都是枯燥無味的，其實這是對數學的誤解。只要你用對了教學方法，你就會知道數學是一個最富魅力的學科。尋找更好的教學方法，焦點不能總在教師身上，聚焦學生，小講師應運而生。

一、怎么做

（一）尋找家長的共情點

一項教學活動的開展，如果能得到家長的助力，那效果就不僅僅是錦上添花。培養小講師為的是培養孩子獨立思考，獨立解決問題的能力。在這之前，孩子依賴老師，依賴家長，已然是一種常態。要放手，除了教師的努力，還得尋求家長的幫助。家長的認同與支持尤為重要。家長會就是一個契機，面對面交流，方向明確，態度誠懇，向他們介紹了“小講師”的培養模式，并且在這種培養模式下能給孩子帶來的好處，比如能提升孩子們分析、比較、綜合、歸納、評價等方面的思維能力，能有效提升孩子的數學思考力和表達能力等。讓家長覺得未來可期，這事就成功了一半了。

二、小學低段數學小講師的培養策略

（一）朋友來加盟

在講解題目時，可以按照題目給的數據和情境，進行加工，轉換，加入新的角色，比如加入爸爸、媽媽、好朋友、小動物等，來進行講解，可以讓題目更加生動有趣。講解式子原本就是比較枯燥的，怎么樣讓式子講解得更有趣味，更吸引人呢？在講解2+3=5這道式子時，小講師小高利用玩具熊貓演示：

一（3）班原本有3只小熊貓，又來了2位新同學，現在一（3）班一共有多少只小熊貓？用3+2=5（只）。放學了，有3只小熊貓被爸爸媽媽接走了，現在教室里還剩多少只小熊貓？用5-3=2（只）

這個視頻雖然簡短，但小朋友加入實物演示和小熊貓，以自己的班級為背景，把數學題目巧妙地融入到小熊貓上下學的事，讓這道題的情境更加豐滿，其它學生在觀看時也更感興趣。

（二）口訣助記憶

在講解時，適當地將一些教學內容變成言簡意賅的口訣，不僅有趣，還能幫助孩子記憶。小講師小梁在講解“十以內的加減法”時，運用的口訣：

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五合成一雙手。1的好朋友是9，所以10-1=9，7的好朋友是3，所以10-7=3······

有了口訣，加上動作演示后，可以幫助孩子掃除記憶盲區，對知識點掌握得更牢固。

（三）演技神助攻

難道講題還要拼演技嗎？

對于5以內的加減法，小講師小金利用吃奶酪來講解：

我最喜歡吃奶酪了，媽媽今天給了我5顆奶酪（拿出了5顆糖果來進行演示），咚咚咚，誰來了？是小花妹妹呀。小花妹妹說：“我也想吃顆奶酪。”我給了她1顆，我還剩幾顆呢？用5-1=4（顆），所以我們現在還有4顆。然后小花說：“小金姐姐，能再給我1顆嗎？”我又給了她1顆，我們現在剩5-2=3（顆），所以我們還有3顆奶酪。小花又說：“小金姐姐，能把全部的都給我嗎？”我們現在還有幾顆呢？小花有幾顆呢？我們現在是5-5=0（顆）奶酪，小花妹妹現在是2+3=5（顆）奶酪。

正所謂人生如戲，全靠演技。在講題的時候，適當地加入演技，是不是更生動呢？是不是更吸引人？ 錄制的過程是漫長的，但是孩子們的成長是迅速的，有的家長說：“這種形式確實挺好，發現孩子會做的題目但是不會表達，數學語言太匱乏，舉行小講師的活動都不用給孩子報口才主持班啦，訓練這個比其他都強。”可見這樣的活動走入了家長的心中，不僅提高了孩子們的能力，也點燃了大家的智慧！

三、多元評價

在小講師活動中，有自評，生評，師評等多元評價方式，讓學生體驗到成功的樂趣，提高他們的積極性。

學生的自評中可以看出，他們會對自己哪些地方做得好，哪些地方做得不好，進行評價，有些會把自己拍攝過程中發生的趣事跟大家分享，并且還會為自己拉票、求點贊、求關注，有一些是家長給他們的評價。

對于生評，我主張學生必須先說出“贊美”的地方，再委婉地指出需要努力改進的地方。學生在評價中，語言表達能力也慢慢地在提高。

至于師評，我需要對整個講解過程中，小講師的某些細節進行賞識和認可，在表達規范、邏輯嚴謹、思維深刻等方面作出相關的評價。當然，最主要還是盡可能多地找出“亮點”，然后進行放大，以賞識和激勵為主。

在這樣的評價方式下，小講師們的展示熱情高漲，并且不斷地進行改進，做出的視頻質量也越來越高。

精彩的表現必然離不開小講師們的付出，離不開家長和老師們的鼎力支持。有的同學通過與老師反復交流，經過一次次的修改，不斷地反思完善，才有了最后的精彩表現。我為孩子們鍥而不舍的精神而感到驕傲。這個鍛煉的過程經歷著“自主選擇”、“獨立思考”、“探究設計”、“能動思維”、“克服困難”、“反思完善”、“不斷超越”等過程，對孩子們的歷練不僅僅只有數學，而是全方位的。

初心如磐，不負韶華，這是一場愛與成長的碰撞，也是智慧與精神的融合。今天的小講師，未來的大世界，愿孩子們都能在對方看不到的地方悄悄拔尖！

參考文獻：

[1] 施冬梅. 小學低年級數學"小老師""小助手"的培養[J]. 吉林教育：綜合， 2017， 000（015）：37-37.

[2] 陳小春. 淺談低段小學生數學計算能力培養策略[C]// 教育理論研究（第四輯）. 2018.