對小學數學教學的優化

范德斌

【摘要】在日新月異的現代社會中，高效率是人們的追求。在小學數學的教學中，教師也需要審視自己以往的教學過程，找出其中存在的問題，并且在此基礎上研究有效的教學策略加以解決，旨在對自己的教學進行優化。這樣的話，小學數學教師的教學效率就能有所提高。教學相長，學生的學習效率也會獲得十分明顯的提高。做好課前準備、展開分層教學和進行自我反思都是小學數學教師需要在教學的過程中做到的。如果教師能夠做到這三點，那他們的數學教學就能夠得到優化。

【關鍵詞】數學教學;有效優化;小學

小學數學教師為什么要優化自己的教學呢？因為數學是一門基礎性的學科，與學生的日常生活有著十分密切的關系，學生需要掌握足夠的數學知識才能在未來更好地立足且服務社會。但小學階段的學生有著形象的思維，他們無法輕松地理解抽象復雜的數學知識。在以往的小學數學教學中，教師只是對學生進行數學知識的詳細講解，導致學生只能通過死記硬背的方式來獲取數學知識，學習效率并不是很高。基于此，小學數學教師就需要對自己的教學進行優化，使學生在自己的教學活動中能夠提高學習效率。

一、做好課前準備

小學數學教師的課堂教學時間是有限的，他們要想充分利用課堂時間，就必須要做好課前準備。在課前準備的過程中，小學數學教師需要對教學內容進行分析和研究，進而選擇合適的教學策略。除此之外，小學數學教師還需要對學生的學習需求進行了解，分析學生在課堂上可能會提出的問題，預設學生在課堂上可能出現的狀況。在此基礎上，小學數學教師就需要進行教學計劃的制定。這樣一來，在課堂教學的時候，小學數學教師就能盡可能地不浪費課堂的每一分鐘時間。例如：在進行《平行四邊形和梯形》這一節內容的教學之前，筆者就會為學生進行預習任務的布置，要求他們去探究平行四邊形和梯形的相關知識，并且回憶自己以往所學過的長方形和正方形知識。學生需要將自己的預習結果告知筆者，筆者會在此基礎上分析學生的學習需求以及他們在課堂上可能會提出的問題。有的學生對長方形和平行四邊形的關系存在困惑，他們就想要去解決這一困惑，也會在課堂上問出相關的問題。基于此，筆者就會提前進行微課的制作，進而在課堂上選擇合適的時機呈現給學生。再如在課堂教學的時候，筆者就會給學生留出時間進行討論，學生在此過程中就很有可能做出一些不好的行為。筆者會在課前準備的過程中進行預設，由此為學生進行課堂規則的制定。

二、展開分層教學

在傳統的小學數學教學中，教師會對學生有著統一的要求，這樣所產生的弊端是：基礎較好的學生認為數學學習缺乏挑戰性，基礎較差的學生則會有著很大的學習壓力，他們都失去了學習數學知識的興趣，不會積極主動地參與到小學數學教師的教學活動中去。因而在優化教學的過程中，小學數學教師就需要對學生展開分層教學。不管是教學目標、教學內容、數學問題、習題練習還是課后作業，小學數學教師都需要對其進行分層，旨在讓每一名學生都能夠在自己的教學過程中有著個性化的發展。例如：在進行《條形統計圖》這一節內容的教學中，學生是圍繞條形統計圖來展開學習的，針對基礎較差的學生，筆者為他們制定了如下教學目標：經歷收集分析簡單數據的過程，體會條形統計圖的意義;認識簡單的條形統計圖，繪制簡單條形統計圖。針對基礎較好的學生，除了以上教學目標之外，筆者還會讓他們思考這樣一個問題：什么情況下適合用條形統計圖？什么情況下不適合用條形統計圖？在此基礎上，筆者就會引導他們去大致了解其他的統計圖，進而擴展他們的知識積累。在設計問題的時候，筆者也會讓其難度具有分層性，進而促使每一名學生都能夠有答對問題的機會，進而在此過程中收獲成功的喜悅，并且樹立起學習數學知識的自信心，積極地參與到筆者的教學活動中去。

三、進行自我反思

在優化教學的過程中，小學數學教師需要不斷嘗試新穎的教學手段和方法。但這些教學手段和方法并不一定都有效，進而使得小學數學教師的教學效率有所提高。基于此，在教學活動結束之后，小學數學教師就需要進行自我反思，他們需要回憶自己的教學過程，對教學中出現的問題進行分析，并且尋找解決問題的有效方法。在反思的過程中，小學數學教師還可以上網尋求其他數學教師的教學經驗。這樣一來，小學數學教師在下一次的教學活動中就會有著更加優秀的表現。例如：在進行《大數的認識》這一節內容的教學中，筆者在教學的過程中為學生引入了游戲，結果發現在下課鈴響的時候，筆者的教學任務并沒有完成。在課堂教學結束之后，筆者就回憶了自己的教學過程，進而從中尋找問題。筆者發現，雖然有了游戲，學生的學習積極性會大大提高，但他們也更不容易控制自己的行為，導致筆者花費了很多時間去維護課堂秩序。在思考如何解決這一問題的時候，筆者就上網搜集了其他教師的教學經驗，進而得出了“為學生制定嚴格游戲規則”的結論。在下一次利用游戲展開教學的時候，筆者的教學就會有所優化。

總而言之，在優化自身教學的過程中，小學數學教師需要考慮到學生的實際情況，需要結合其他教師的教學經驗，需要不斷地反思自己的教學效果。這樣的話，小學數學教師就能夠為學生營造一個良好的學習環境，促使學生的學習效率得到提高。在小學這一學習數學知識的重要階段，學生就能夠激發學習數學知識的興趣，并且奠定堅實的數學基礎。學生學習數學知識的階段并不會止于小學階段，他們在數學學習方面會有著更長遠的發展。

參考文獻：

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