小學美術教學中學生興趣激發(fā)策略研究

楊晉

【摘要】學生的學習興趣是學生學習的本質動因，也是促進學生探索得到能力的一種強烈欲望。在美術課堂教學中，合理地激發(fā)學生的學習興趣是產生美術素質，發(fā)展美術實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，熏陶審美觀品性的關鍵。本文即從學生興趣的激發(fā)入手，討論了小學美術的教學策略。

【關鍵詞】小學美術;興趣激發(fā);美術興趣;自覺性

激發(fā)興趣針對激發(fā)學生學習美術的主動性和自覺性起著沒法替代的效果。學習興趣是人們有選擇、開心地研究一些事情而開展學習的心理狀態(tài)趨向，是促進人們去了解事情、探求真理的一種關鍵動因。對學生而言，興趣對學生的學習具有推動作用。依據(jù)小學美術課堂教學的具體情況，應用美術教育的基礎理論和方式，明確提升學生美術學習興趣，選用形式多樣的教學策略。在教學環(huán)節(jié)中，不斷讓學生取得成功，激發(fā)并維持學生美術學習興趣。

一、趣味性導入，激發(fā)學生的求知欲

俗話說得好，開頭難，新課導入是組織課堂教學的第一步，是課堂教學取得成功的重要一環(huán)。它不僅能夠提升學生的學習興趣，還能激發(fā)學生積極去發(fā)現(xiàn)問題，提問問題，使學生迅速地投入到學習中去。在課堂上，常見猜字謎、說故事、魔術表演等導入形式。現(xiàn)如今，現(xiàn)代信息技術已廣泛運用于美術課堂教學中，靈活運用多媒體系統(tǒng)，具備形象、操作簡單的優(yōu)勢，能吸引學生的專注力，激發(fā)其求真沖動，進而提升學生的學習興趣。

例如，在學習“望遠神境”這一課時，教師的教學目標是讓學生認識的生活中處處存在的美，同時借助有關望遠鏡的知識，讓學生學會簡單的制作望遠鏡，以訓練學生的動手能力。在導入環(huán)節(jié)，教師可以展現(xiàn)制作望遠神鏡的材料，如剪刀、白紙、彩色水筆等，在出示望遠鏡制作成功的圖片，讓學生思考上述材料是如何變成望遠鏡的。學生根據(jù)思考會產生強烈的求知欲，并且想要自己動手將教師展示的材料此設計制作成望遠鏡。隨后，教師展示多種不同的望遠神境的形象，以開拓學生的思維，讓學生從中挑選自己最喜歡的望遠神鏡形狀，并且讓學生用簡筆畫來畫一畫。

二、創(chuàng)造氣氛，拓展學生的視線

創(chuàng)造優(yōu)良的藝術氣氛，能引起小學生的繪畫主動性，是促進學生自主學習的羽翼。為了更好地進一步提高學生的認知水平，進行一些主題活動，賞析名人油畫，豐富學生的知識。塑造學生美術興趣的過程中，不但要配置課堂教學硬件，還需要有優(yōu)雅的藝術氣氛，構建有創(chuàng)意的環(huán)境，讓學生走入教室好像走入了藝術圣殿。比如，在教室的墻壁貼一些出色的作品，在窗戶上或墻壁置放一些精致的手工小制作等。根據(jù)學生賞析不同階段、不同設計風格的畫，使學生置身藝術環(huán)境之中，感受到濃濃的藝術氣氛，激發(fā)了學生的美術興趣。

例如，在學習“堆沙”時，教師為了啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，促使學生堆出造型奇特，色彩艷麗的沙工程，要根據(jù)教學氛圍來培養(yǎng)學生的形象思維能力，并借助藝術氣氛的熏陶來培養(yǎng)學生的造型能力。教師帶領學生了解沙土的性質和用途，讓學生接觸到沙土并在此基礎上大膽想象，說說自己想要創(chuàng)作的作品。與此同時，教師在教學環(huán)境的設置上，要充分凸顯對學生想象能力和動手能力的培養(yǎng)，如在教學環(huán)境中為學生準備好沙堆作品，學生在看到他人的優(yōu)秀的沙堆作品后，會產生動手操作的沖動，不同的沙工程建筑模型，也能夠拓寬學生的視線，讓學生對于堆沙的印象不只是停留在簡單的建筑模型上。

三、讓學生在玩中學，塑造學生美術素質

新課標高度重視對學生個性化與創(chuàng)新意識的塑造，要求選用多種多樣方式使學生的邏輯思維流暢，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，并高度重視實踐能力的塑造，使學生具備將自主創(chuàng)新意識變作實際操作的能力。游戲是學生最愛的方式，用游戲方式構建生動活潑的課堂教學場景，使學生在寬松的環(huán)境中發(fā)展邏輯思維，充分發(fā)揮想象，開展創(chuàng)作。運用游戲方式激發(fā)學習興趣，是美術課堂教學常見的一種教學形式。

例如，在學習“盤泥條”時，教師指導學生如何制作泥條。借助泥條盤筑的方法指導以及手型器皿的制作步驟指導，讓學生掌握盤泥條的方法。同時，這節(jié)課設置了學生之間的競技游戲，試圖通過學生與學生之間的互動完成作品的展示，讓學生在游戲互動中學會相互學習。有游戲就要有競爭，教師根據(jù)學生制作泥條的情況給予及時回應，讓學生感受到游戲的競爭感，并能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

總的來說，人都具備能動性，都討厭處于被動接納外部的刺激，當作知識的器皿。因此，要充分運用學生的主導作用，引導學生積極地參加美術主題活動，快樂地學習美術，主動地接納美術的陶冶，進而理解美術的風采。只有采用切實可行的方式來引起學生的美術繪畫興趣，變叫我畫為我要畫，讓學生畫得積極、畫得積極主動，才可以使學生的美術繪畫能力獲得發(fā)展。這就要求教師在教學環(huán)節(jié)中，要依據(jù)小學生的心理特征和認知能力規(guī)律，融合小學美術課程特點，勤于思考教材內容，精心策劃教學方法，激發(fā)學生的美術繪畫興趣，構建和睦、民主、開心、公平的教學課堂氣氛。

參考文獻：

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