審美教育融入高中思想政治理論課的路徑探析

吳敏

【摘要】高中思想政治學(xué)科知識(shí)多，揭露事物的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系和普遍規(guī)律，其語(yǔ)言較為抽象，概括性較初中思想品德課內(nèi)容相比更強(qiáng)。如果教師針對(duì)學(xué)科理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)制性的問(wèn)題提出探索和解決，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課本中展現(xiàn)知識(shí)與觀點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的局面。而教師將審美教育理念融入學(xué)科理論課教學(xué)，可以促使學(xué)生用多維度的角度去審視自己，觀察事物形成正確人生觀和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】審美教育;高中思想政治理論;理論教學(xué);教學(xué)路徑探析

基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師僅考慮如何以最高效率達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，授畢教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出來(lái)教師過(guò)于注重對(duì)于知識(shí)理解及記憶的技巧傳授卻輕忽教師對(duì)學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā)審美能力培育的特點(diǎn)。實(shí)質(zhì)上，教師將審美教育理念拋除于課堂之外，不能體現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的人性化特點(diǎn)。因此，和諧的高中思想課堂建設(shè)需要教師將教學(xué)理念的理解進(jìn)行審美化改造，由傳統(tǒng)的技巧傳授型教學(xué)模式的應(yīng)用，轉(zhuǎn)向智慧激發(fā)型審美引導(dǎo)型教學(xué)模式應(yīng)用。本文結(jié)合筆者教育實(shí)踐及對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)知，對(duì)審美教育融入高中思想政治課的路徑展開(kāi)深入探究。

一、轉(zhuǎn)變課堂審美理念，尊重學(xué)生精神自由

在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)審美化教學(xué)模式，需要教師實(shí)際尊重學(xué)生個(gè)人想象自由，思考自由，表達(dá)自由和精神自由。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)將所有問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行徹底分析，還需要給予學(xué)生全方面解讀問(wèn)題的機(jī)會(huì)和自由，讓學(xué)生運(yùn)用自身智慧處理學(xué)科知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)產(chǎn)生的矛盾，同時(shí)對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)遲于排斥，急于肯定和引導(dǎo)，喚醒學(xué)生的智慧發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生在個(gè)體自由得到尊重的情況下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“堅(jiān)持新發(fā)展理念”內(nèi)容過(guò)程中，就特別注重尊重學(xué)生的表達(dá)需求，并給予學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)和討論時(shí)間。教師結(jié)合理論知識(shí)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，特別尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生自由表達(dá)不同的思維成果，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上提出不同看法。教師著眼于喚醒學(xué)生潛能提升，學(xué)生主動(dòng)尋找素材去論證自身論點(diǎn)的意識(shí)和能力。因此，學(xué)生不僅對(duì)教師提出的兩個(gè)知識(shí)理解目標(biāo)進(jìn)行了高效的討論，更通過(guò)和而不同的方式深刻理解了五大發(fā)展理念的關(guān)系，同時(shí)對(duì)正確關(guān)系進(jìn)行了高效理解記憶。

二、擯棄知識(shí)傳授模式，應(yīng)用民主教學(xué)模式

高中思想政治課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的本質(zhì)是德育，因此教師需要讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)和諧氛圍中的思想碰撞，情感交流認(rèn)知形成，最終實(shí)現(xiàn)教師最根本性的德育內(nèi)化教學(xué)目標(biāo)。教師需要有技巧的傳授者，通過(guò)和諧課堂構(gòu)建，讓學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的信息交流實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)模式的構(gòu)建模式形成，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)發(fā)展。

例如，教師在結(jié)合“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)期間，就以小組合作模式應(yīng)用的方式，引導(dǎo)學(xué)生在舉例論證為主的討論過(guò)程中，理解了矛盾同一性和斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系及其重要意義，理解了矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系及其重要意義。此外學(xué)生更為感興趣的是，對(duì)于主要矛盾和次要矛盾矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系討論。教師在課堂中以走動(dòng)的方式聆聽(tīng)學(xué)生表達(dá)的意見(jiàn)，并給予學(xué)生眼神的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到教師的贊許。課堂上師生之間，生生之間的強(qiáng)效交流，使學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)始終充盈于教學(xué)民主氛圍中。

三、展現(xiàn)教師審美觀念，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生

高中思想政治課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程，也是教師在潛移默化中影響學(xué)生審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師個(gè)人的主觀體驗(yàn)表達(dá)觀點(diǎn)及情感認(rèn)知，能夠?qū)W(xué)生結(jié)合思想政治課程知識(shí)理解事物過(guò)程中感受美的程度有明顯影響。具體而言，教師需要在高中思想政治課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的美，應(yīng)該有以下三種。

例如，教師在教學(xué)《偉大的改革開(kāi)放》過(guò)程中，就通過(guò)為學(xué)生展示校園歷史發(fā)展變化，以及為學(xué)生介紹校園面貌的變化，滲透了親和力的表現(xiàn)，并讓學(xué)生在教師對(duì)校園正向全面積極變化，在介紹過(guò)程中向?qū)W生展現(xiàn)了感染力之美，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于校外事物變化的審美求知積極性。同時(shí)學(xué)生在對(duì)改革開(kāi)放引發(fā)人們生活變化，工作形勢(shì)變化的內(nèi)容探索討論過(guò)程中，體驗(yàn)審美愉悅，領(lǐng)悟詩(shī)意美感，獲得藝術(shù)享受。教師不僅注重儀容儀表，更從談吐，氣質(zhì)，風(fēng)度的綜合方面，以樸素大方的形象，為學(xué)生展示改革開(kāi)放，改變國(guó)家命運(yùn)和前途的具體內(nèi)容，讓學(xué)生改革開(kāi)放的重要意義及黨的十一屆三中全會(huì)作出的重要?dú)v史抉擇，產(chǎn)生了深刻記憶。

綜上所述，對(duì)于審美教育融入高中思想政治理論課的路徑探析，是高中思想政治教師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，積極轉(zhuǎn)變自身對(duì)于現(xiàn)代教育理念的理解方式，并在教法應(yīng)用過(guò)程中體現(xiàn)出審美化特點(diǎn)。 教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)環(huán)境的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)學(xué)生感受美創(chuàng)造美，讓學(xué)生在主觀經(jīng)驗(yàn)和良好的情感體驗(yàn)過(guò)程中，有個(gè)人思想表達(dá)的自由。同時(shí)學(xué)生能夠結(jié)合教師展示的良好精神風(fēng)貌，樹(shù)立一個(gè)昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)者的形象，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)高中思想政治理論課程知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生審美能力提升目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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