小學語文“少教多學”高效課堂的構建探析

李薇

【摘要】在當下，我國教育改革的質量在不斷的提高，相應的傳統的教學方式也在逐漸的淘汰，在目前所開展的小學教育當中，為了能夠真正的構建一個高效的小學語文教育的課堂，對學生的自主學習能力進行有效的培養，同時讓學生養成良好的學習習慣，大部分的學校都在教學的過程當中采取了少教多學的這種新型教學模式。本文將分析在小學語文閱讀教學當中構建少教多學這種教學模式所起到的作用和重要性，希望能夠對小學語文的教育發展起到一定的幫助。

【關鍵詞】小學語文;教學;少教多學;教學模式;應用

當下人們的生活質量在不斷的發展、不斷的提高，相應的教學效率也有了很大的提高。小學語文閱讀的有效教學對于學生的成長起到的作用是相當關鍵的，現在在小學語文教育當中應用傳統的教學方式一味向學生灌輸相關的知識，已經無法進一步提高語文的教學效果。因此小學語文教師就應該積極的進行改變，積極的進行創新，主動的通過教學觀念和教學手段的變化，滿足學生的學習需求，對學生進行引導，讓學生主動的進行學習，也需要讓學生充分的發揮自己主觀能動性，提高學生所具備的閱讀能力。

1、小學語文課堂存在的問題

1.1不進行生活實踐的聯系

大家都知道所有的知識也是來源于生活的藝術，更加是從生活當中總結概括的，教學工作也和生活緊密的聯系在了一起。小學語文教師在進行教育的過程當中，對于教材知識的傳授非常重視，但是忽視了知識和生活兩者的聯系，也忽視了學生在學習過程當中對于生活的感悟環節，那么小學生對于語文這一門學科的學習興趣肯定會不斷的下降，長時間下來就會導致學生失去對于語文學習的熱情，不斷的積累對于語文學習的厭煩感，最終形成的是一個惡性的循環，這種現象存在著非常嚴重的負面影響，也是當下我們所不愿意看到的問題。大部分的語文教師都面臨了這種情況，任何脫離了實際生活和感悟的學習就好像是無源之水一樣，只有將學生的日常生活和他們學習的內容聯系在一起，兩者相互融合，才能夠使得學生的記憶更加的深刻。

1.2教師的授課方式不能使學生很好適應

在當前我國的小學語文教師都是受過高等教育的教師，所以說在展開語文教學的時候，他們就會覺得有些問題理解起來是比較簡單的，因此在實際教學的過程當中，對于這部分的教學內容也是直接略過，沒有對學生進行有效的點撥和啟發。一些比較簡單的問題對于教師非常容易，但是對于學生個人來說卻十分的困難，甚至無法理解。教師不能夠很好的讓學生適應自己進行授課的主要方式，那么長時間下來，學生就沒有辦法真正深入的進行語文方面的有效學習，也無法在語文學習過程當中取得一定的效果。

2、構建小學語文“少教多學”高效課堂的措施

2.1進行課堂游戲互動教學

身為一名在小學階段負責語文這一門學科教學的教師，為了使語文課堂教學的有效性得到提升，需要關注到的一個問題就是對學生的具體特點了解。根據學生的特點有針對性的展開教學工作。語文教師在課堂上可以更多的去涉及到一些游戲方面的元素，使得學生在課堂上的注意力得到集中，增加學生的課堂參與度，將學生在傳統教學過程當中所擁有的被動者身份進行轉換，讓學生真正的成為課堂的主體。教師和學生之間的互動交流狀況也需要得到改善，彼此之間實現思想方面的有效交流，才能夠真正的達到教學目標，而想要在課堂上滲透游戲教學，可以通過隨機提問，或者是擊鼓傳花等比較常見的小游戲，從而對學生進行引導，讓學生復習之前已經學習過的知識內容，同時對于新的知識內容進行有效的預習，甚至可以讓學生之間彼此相互進行溝通和交流，闡述彼此對于語文這門學科具有的獨特看法。這種方式使得學生對于語文的學習興趣能夠得到進一步的提升，讓學生可以產生沉浸式學習的狀態，真正的體會到進行語文學習的樂趣。

2.2聯系生活進行教學

小學語文教師應該在進行教學的過程中，讓學生真正的去感悟生活，將在生活當中學習到的一些知識，總結的經驗教訓在教學工作當中進行充分的利用，簡單來說就是需要在備課的過程當中進行課堂活動的設計，在課堂教學中穿插一些自己的人生經歷，授課的時候也需要不斷的摸索最好的教學方式，這樣也能夠幫助教師做好相應的課后反思工作，為學生盡可能地制定有針對性的學習復習計劃。語文學科的有效學習是非常重要的，只有學習好語文知識內容，才能夠對其他學科的學習產生一定的幫助，而生活是對一個人所具備的各個方面能力進行檢驗的最好的評判標準，因此身為教師更加應該注重學生在生活方面的有效鍛煉。在語文教學的時候可以更好的激發學生更加充分的觀察生活當中存在的一些細節，多多進行閱讀，從而為寫作積累一些有效的素材。當然也可以針對社會上發生的更多事情進行研究和討論，讓學生闡述自己獨特的看法和意見，相信在語文教學當中如果能夠更好的聯系生活實際，那么不僅僅可以使得學生的語文成績得到提高，同時還能夠使得學生的思想道德水平得到進一步的提升。

結束語

總的來說，雖然說當下小學語文教學存在著一些脫離生活實際的問題，但是小學語文課堂教學效率的提升是一個持續性發展的過程，在這個過程當中也需要更多的語文教師針對自己教學工作的基本情況總結經驗，利用少教多學的高效課堂模式，實現教育目標。

參考文獻：

[1]張戀.小學語文“少教多學”高效課堂的構建[J].亞太教育，2016（33）.

[2]劉艷南“. 少教多學”在小學語文高效課堂的構建[J]. 中國培訓，2015（20）.