淺析高中化學教學中培養學生的自主學習能力

高從俊 杜伊凡

摘 要：隨著我國教育的進步和發展，各個學科的教師都越來越重視對學生自主學習能力的培養。對于高中化學教學，培養學生的自主思考和學習能力更是必不可少的，學生擁有較好的自主學習能力，對學生未來的大學生活具有較大的幫助，使學生能夠形成良好的學習習慣更能取得較好的學習效果。在高中階段，大多數的學生對化學這門科目內容已經有一定的了解。因此，教師要將自己的教學重點放在培養學生自在學習能力方面，培養學生形成良好的學習技巧和學習思維，使學生能夠不依賴外界的環境，逐漸形成自主學習的意識，使學生擁有高效的學習狀態。本文將針對如何在高中化學課堂上對學生自主學習能力進行培養這一問題，提出幾點相關策略和要求。

關鍵詞：高中化學;自主學習;能力培養

在過去，教師沒有意識到要讓學生充分參與自己的教學過程中，更加無法形成培養學生自學能力的教學意識，在課堂上只是讓學生服從教師的指導和填鴨式教學，沒有讓學生主動發揮自身能力和思維的機會，這一情況樣便導致了學生在學習的過程中不愿意花費自己的精力和思考，認為自己在課堂上不需要付出太大的努力、也不用多做思考便能夠取得良好的效果，在這種情況下，導致學生在教師講解有誤時，也一般不會對教師說所講述的內容提出疑問，這樣便會使學生導致學生的思維受到阻礙和限制，在很大程度上降低學習效率和學習質量，學生在未來的學習過程也會因為學習習慣不良而受到阻礙。因此，教師有必要采取多種教學方式，使課堂在教師和學生的共同努力下，實現高效的學習效果和教學質量。

一、利用信息技術導入課堂

課堂導入環節能夠幫助學生更加容易的融入教師的教學過程。因此，教師有必要重視這一設計過程，在課堂導入環節時，可以將一些帶有趣味性的內容以一種特殊的方式來進行展現，使學生能夠對課堂上所要講述的內容產生較大的好奇和興趣。在這一過程中，教師可以利用多媒體這種形式將所要展現的信息進行導入，教師可以向學生播放一些與教學內容相關的神奇化學現象，讓學生能夠觀察到在平時的課堂上或是生活中所無法觀察到的現象，使學生能夠對接下來的教學內容產生較大的期待。在這一過程中，利用這種方式能夠讓學生產生主動進行學習的動力，使學生能夠了解到所學習知識的趣味性，進而從根本上增強學生學習的自主性。

例如，教師在講解化學反應原理中“化學平衡”相關內容時，教師可以將教材中所涉及的內容與學生現實生活相聯系，讓學生能夠了解到本節課所要講述的內容對于現實生活所起到的重要作用，進而使學生能夠更加清晰學習的目的和意義，使學生能夠更加有動力和信心去對教師所講述的內容進行全面的掌握。比如教師在講解“生活中兩種常見的有機物”相關內容時，可以在視頻內容中添加一些對于相關內容在我們生活中的應用，比如檢查酒駕的裝置原理等等，通過這種方式能夠擴展學生的視野和思維，使學生能夠以更加全面的角度去分析課堂內容。

二、重視實驗教學過程

在當前，我國越來越重視對學生進行實驗教學。在化學教學過程中開展實驗教學能夠有效的促進學生形成較強的專業素養和實踐思維。在高中階段，學生所接受的知識具有較強的復雜性，而實驗的開展能夠使學生更加容易地對知識進行掌握和學習。有效的實驗教學能夠使學生對化學知識產生更加深刻的理解和認知，能夠使學生更加全面地去了解教師所講述的內容，并且也能夠將理論知識進行簡單化、直觀化，使學生能夠從一種新的方式去對知識進行理解和分析，并且能夠使學生逐漸形成較好的動手實踐能力和對化學知識的理解能力，以實驗的方式給予學生自主學習和思考的機會和動力。

例如，教師在進行銀鏡反應實驗的過程中，教師可以在上課前準備合適的視頻材料，讓學生先通過觀看視頻中的操作步驟以及所形成的實驗現象，使其能夠成分地做好準備工作，讓學生能夠在教師的幫助和指導下進行實驗。因為這一實驗在實現的過程中擁有較大的難度，其反應的速度過快，在進行實驗步驟時，學生難以對其進行控制。因此，讓學生通過視頻的學習方式，能夠使學生對實驗的大致過程產生一定的理解，并能夠認識到實驗過程的可行性。之后，教師便可以讓學生根據視頻中詳細的步驟，而進行自主實驗，使學生掌握更加豐富的實踐技巧和相關理論知識，進而使學生能夠在未來的實驗過程中，擁有更強的自信性去面對。并且播放視頻這種帶有趣味性的學習方式還能夠讓學生感受到新穎、生動的學習氛圍，以此來增強教學內容的趣味性和生動性。

三、在課后復習中利用微課

課后復習環節對于學生掌握并鞏固知識點擁有著重要的作用。因此，教師有必要采取一致合理有效的方式促進學生進行主動地復習，讓學生在這一過程在掌握豐富的學習方法和思路，以此來強化學生自主復習和探究的意識。在這一過程中，教師可以為學生準備本節課內容的微課視頻，將重點的知識內容進行詳細的錄制，讓學生在課下復習的過程中進行觀看，讓學生找到復習的方向和目標。并且，因為課堂上的時間十分有限，教師難以將全面的知識內容詳細地向學生進行講述，因此，采取這種方式能夠讓學生擁有充分的時間進行學習。并且，教師在錄制視頻的過程中，可以將一些課外的知識內容向學生進行展示講解，以此來實現教材知識內容的拓展和豐富，使學生能夠擁有更加全面的化學知識體系。

例如，教師在講解“化學反應與能量”相關知識點時，教師可以在視頻中添加一些拓展知識，比如生物體的能量轉化，為學生介紹教材中“太陽能與人類生存”一圖的主要構成，以此讓學生能夠了解到更加全面的化學知識內容，讓學生能夠在這種先進的教學模式下，在課下也進行自主的學習和思考，使學生能夠在更加豐富的知識基礎上，對教材中的重點內容進行深層次的探究。

四、將化學知識生活化

為了讓學生能夠對化學知識進行自主思考，教師便可以將生活化的相關理念和內容進行合理的引用，讓學生可以在課堂上進行對生活的思考，使學生能夠從一種新的學習思路進行課堂學習，并且這種方式能夠使學生意識到化學相關知識對于生活的重要性和應用價值，以此讓學生產生更強的動力去學習和探究化學知識。在這一過程中，教師可以讓學生通過舉例的方式，對化學知識進行自行的聯想，將生活化相關內容進行聯系和應用，這樣能夠在很大程度上開放學生的思維，使學生對教材中的化學理論知識不斷地進行應用和實踐，進而不斷積累和掌握學習技巧和化學知識。

例如，教師在講解高一化學教材必修2中“基本營養物質”這一節課時，教師可以讓學生舉例描述在生活中有哪些食物？其中有哪些營養物質？以此鍛煉學生的表達能力和思維能力，使學生能夠以一種新角度去思考相關的化學知識，不斷提高學生的化學素養和化學思想，使學生能夠得到全面的發展。此外，這種方式還能夠使學生積極地參與在課堂中，讓學生能夠通過舉例的方式不斷的思索化學知識內容的應用價值，利用良好的課堂氣氛帶動學生進行自主的學習和思考。

五、加強課堂的互動性

在化學課堂中，想要讓學生主動地進行學習和思考，教師便有必要使學生進行積極的發言和討論，從而使學生能夠擁有良好的學習氣氛和學習環境，進而使學生在課堂中的參與程度達到最大化，促使學生有意識的主動學習，使學生能夠逐漸形成良好的自主學習習慣。在這一過程中，教師可以采用分小組的方式，使每一位學生都能夠自發地參與到教師所組織的活動中。值得注意的是，教師要從學生的學習狀態和性格特點出發，找到學生感興趣的與教材內容相關的學習方向，以此為教學主題開展分組學習環節，并制定出合理的教學計劃，這就需要教師在平常不斷地與學生進行溝通，觀察、分析學生的心理狀況，并根據學生的學習情況制定出適合學生的教學計劃。

例如，教師在講解“元素周期表”時，教師可以在課堂上采用分小組的形式進行自主學習，讓學生能夠在討論和探索的過程中，掌握更多的自主學習方法，在這一過程中，教師具有讓學生撰寫一份自主學習筆記，要求學生通過交流和討論，將所要掌握的知識內容進行記錄，讓學生通過不斷地了解、交換對方的想法，對教材中的內容產生新的理解和認知，通過這種方式來激勵學生更加主動地參與到活動中，并且，教師也需要將學生的學習筆記進行批改和評分，讓學生能夠認識到自己在學習過程中的不足之處，進而進行不斷地改善和突破，從而讓學生在長期的自學實踐下，習慣于自主學習和探究。

結束語

本文主要從幾方面針對如何在高中化學課堂上對學生自主學習能力進行培養這一問題，提出了幾點相關策略和要求。包括利用信息技術導入課堂、重視實驗教學過程、在課后復習中利用微課、將化學知識生活化、加強課堂的互動性這五方面，希望能夠為高中化學教師提供一些幫助，使學生能夠在教師的引導和幫助下，擁有良好的自主學習氛圍，逐漸形成自主學習的意識和習慣，不斷提升自身的化學素養和化學思維，為學生未來在化學領域的發展和研究提供有利的理論基礎和思想基礎。

參考文獻

[1]潘會卿.高中化學教學中提高學生自主學習能力的教學策略[J].華夏教師，2020（14）：69-70.