數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的行動(dòng)研究

黃萬米

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)階段，課堂教學(xué)有效性的充分保證，需重視對學(xué)生學(xué)情的深入研究和全面把握。教學(xué)實(shí)踐階段，唯有以科學(xué)全面的學(xué)情分析為基礎(chǔ)，教師方可建立高效課堂，實(shí)現(xiàn)對“以生為本”教學(xué)理念的全面有效落實(shí)。文中以中學(xué)數(shù)學(xué)為中心，對教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的行動(dòng)研究進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)情分析

引言：隨著教育改革的深化推進(jìn)實(shí)施，使教育發(fā)展在觀念與行動(dòng)方面發(fā)生相應(yīng)的變革，對學(xué)生主體地位予以更高的關(guān)注。基礎(chǔ)教育改革背景下，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生予以更多的關(guān)注，而核心理念則為“以學(xué)生發(fā)展為本”。教學(xué)實(shí)踐期間，教師需基于思想高度，對學(xué)生主體地位做出重點(diǎn)確立，強(qiáng)化對學(xué)情分析理論學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)情分析當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，并做到常態(tài)化，基于學(xué)生分析，對關(guān)注學(xué)生的教學(xué)理念加以全面有效落實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究的問題

研究問題為探索中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，開展學(xué)情分析的有效模式，研究問題可劃分為：1.教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生分析的內(nèi)容框架;2.教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的有效模式。

（二）研究方法

研究共涉及三個(gè)階段，第一階段，制定學(xué)情分析內(nèi)容框架;第二階段，認(rèn)知起點(diǎn)分析行動(dòng)案例;第三階段，學(xué)習(xí)興趣分析行動(dòng)案例[1]。

本文研究，所運(yùn)用的方法涵蓋文獻(xiàn)分析法以及行動(dòng)研究法。

1.行動(dòng)研究對象

以某中學(xué)初二年級A、B班級為主要目標(biāo)對象。

2.行動(dòng)研究內(nèi)容

以智力因素與非智力因素中的認(rèn)知起點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣為主。

二、行動(dòng)研究的過程與案例分析

（一）制定學(xué)情分析內(nèi)容框架

1.學(xué)情分析內(nèi)容框架

針對學(xué)情分析內(nèi)容框架，將其概括性劃分成三個(gè)維度，第一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的智力因素;第二，影響學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素;第三，與學(xué)生自身特征有關(guān)的外界因素[2]。

2.案例

（1）學(xué)習(xí)興趣分析過程

關(guān)于學(xué)習(xí)興趣，是反映學(xué)生認(rèn)知傾向方面所具有的心理特征，與個(gè)體情感、態(tài)度和動(dòng)機(jī)等存在聯(lián)系。對于學(xué)情分析，存在的問題之一即存在概括的理論指導(dǎo)，缺少細(xì)化的操作指導(dǎo)。為使學(xué)習(xí)興趣分析結(jié)果可以更具針對性與具體性，對教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及涵蓋的任務(wù)活動(dòng)、情境有關(guān)的基本內(nèi)容，需采取相應(yīng)的正確指導(dǎo)，本文對學(xué)習(xí)興趣結(jié)構(gòu)中和“等腰三角形的判定”有關(guān)的幾何學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)展開分析。

教學(xué)期間，無法保證教學(xué)設(shè)計(jì)之前，均以問卷和測驗(yàn)的形式化，對學(xué)習(xí)興趣做出系統(tǒng)分析。而通過與學(xué)生之間的交流，并仔細(xì)觀察學(xué)生，可以對學(xué)生做出良好的了解，可以訪談法的形式對學(xué)生幾何學(xué)興趣做出深入了解。

因此，教師可制定合理的訪談提綱，在A、B班級開展訪談。訪談期間，以團(tuán)體訪談為主，使學(xué)生更加放松，使更多學(xué)生可以參與其中。以訪談為主，教師可對學(xué)生幾何學(xué)習(xí)興趣情況做出更好地了解[3]。

（2）學(xué)習(xí)興趣分析結(jié)果運(yùn)用

完成學(xué)習(xí)興趣分析后，教師可基于分析結(jié)果，對教學(xué)目標(biāo)明確與活動(dòng)任務(wù)、情境內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行思考。

a.教學(xué)目標(biāo)確立

知識(shí)、技能目標(biāo)：對等腰三角形性質(zhì)定理以及推論進(jìn)行思考探索，對命題證明方法進(jìn)行總結(jié)歸納。

數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：以“設(shè)疑-探究-解決-收獲”學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐以及觀察等，學(xué)習(xí)獲取新知。

問題解決：探究期間，對情境問題進(jìn)行有效解決，通過證明方法以及定理的綜合運(yùn)用，以此完成結(jié)合推理的過程。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：情境活動(dòng)期間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用新知解決問題期間，感受成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)自信。

b.活動(dòng)任務(wù)、情境內(nèi)容

活動(dòng)任務(wù)、情境內(nèi)容詳見表1。

（3）第一輪教學(xué)實(shí)施行動(dòng)

a.教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施

基于學(xué)習(xí)興趣分析過程與情景內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以教學(xué)設(shè)計(jì)為主，開展課堂教學(xué)，并邀請指導(dǎo)教師與同年級數(shù)學(xué)教師共同參與。課后，共同回顧教學(xué)過程，收集整理學(xué)生真實(shí)反饋，并完成教學(xué)反思。

b.觀察與評價(jià)

收獲：其一，對學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)分析非常關(guān)鍵，若教學(xué)期間偏離興趣點(diǎn)，課堂教學(xué)則不具有吸引力。對于本節(jié)課，實(shí)踐效果顯著，學(xué)生經(jīng)歷各教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣得到充分滿足。

其二，基于學(xué)生課堂表現(xiàn)的仔細(xì)觀察，教學(xué)目標(biāo)中過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

其三，課堂體驗(yàn)屬于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要方面，活動(dòng)任務(wù)期間，學(xué)生積極參與，開展思考探究，注意力保持集中。課后，學(xué)生積極主動(dòng)開展動(dòng)手操作，積極性明顯提高。

問題：輕松愉快的課堂下，同樣涉及相應(yīng)的問題。課后，通過對教學(xué)和學(xué)興趣分析做出分析探討。

其一，內(nèi)容豐富的課程受到學(xué)生喜歡，不過，教師同樣需發(fā)現(xiàn)所存在的問題。如各類互動(dòng)中，教師需具備相應(yīng)的課堂監(jiān)控能力。

其二，教師設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)任務(wù)、情境內(nèi)容，是基于“三維度四領(lǐng)域”的基本目標(biāo)，若只是關(guān)注后兩個(gè)維度目標(biāo)，可能會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果，教師務(wù)必發(fā)揮中重要的主導(dǎo)作用[4]。

其三，實(shí)際教學(xué)期間，學(xué)習(xí)興趣分析并不深入。對于學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)可以形成相應(yīng)的影響，具體屬于非智力因素之一，所以課堂教學(xué)期間，對興趣點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析很有必要。學(xué)習(xí)興趣有關(guān)理論方面，涵蓋部分分析學(xué)習(xí)興趣的方法，訪談法便屬于其中之一。除此之外，教師是否可以學(xué)習(xí)興趣的特性為主，發(fā)掘探索簡單方便的學(xué)習(xí)興趣分析方法。

c.反思

基于對分析過程的仔細(xì)思考，并對學(xué)習(xí)興趣分析做出深入思考。課前，教師以相應(yīng)的方法對學(xué)生興趣點(diǎn)做出明確和了解，學(xué)習(xí)興趣存在指向性特點(diǎn)，所以，對于設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，以及情境內(nèi)容等方面，可以此為基礎(chǔ)依據(jù)。除此之外，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響涵蓋情緒性以及生成性。關(guān)于情緒性，即興趣表現(xiàn)所具有的情緒色彩;關(guān)于生成性，即興趣表現(xiàn)可能會(huì)在參與期間被激發(fā)。鑒于此，教師需對學(xué)生開展必要的學(xué)習(xí)興趣分析，并突破限制思維約束，對直觀反映學(xué)生興趣表現(xiàn)的課堂當(dāng)成學(xué)習(xí)興趣分析的重要陣地[5]。

（4）第二輪行動(dòng)

a.問題界定

以第一輪心動(dòng)反思，可以得知，課堂教學(xué)期間，學(xué)生展示出豐富多樣的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)，課堂環(huán)境有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和充分了解，為學(xué)習(xí)興趣分析提供重要的基礎(chǔ)依據(jù)。所以，對于本輪行動(dòng)問題節(jié)點(diǎn)，主要是如何利用課堂教學(xué)對學(xué)生興趣特定做出準(zhǔn)確把握，以此完成學(xué)習(xí)興趣分析。

b.活動(dòng)任務(wù)、情境內(nèi)容

第二輪行動(dòng)，以“勾股定理”中的“直角三角形的三邊關(guān)系”為主，以此對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)走出準(zhǔn)確把握，活動(dòng)任務(wù)、情境。

c.觀察與評價(jià)

課堂教學(xué)實(shí)施期間，基于課堂觀察的方式為主，對學(xué)生課堂表現(xiàn)加以重點(diǎn)關(guān)注，以此對學(xué)生興趣特點(diǎn)做出仔細(xì)觀察與系統(tǒng)分析。

課堂教學(xué)期間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)較為豐富，通過本輪行動(dòng)過程做出的仔細(xì)觀察與系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)期間，師生交流、教學(xué)評價(jià)等方面，均會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成相應(yīng)的影響，從而表現(xiàn)出各不相同的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)。課堂因素的影響作用，教師需對此加以重點(diǎn)關(guān)注。本輪行動(dòng)中，如何在課堂教學(xué)期間準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)得到有效實(shí)踐。不過，同樣也存在相應(yīng)的不足，學(xué)習(xí)興趣外行為較為復(fù)雜，若想對學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)加以深入分析和準(zhǔn)確把握，教師的仔細(xì)觀察和對學(xué)生的了解十分重要。所以，教師需努力突破認(rèn)知局限，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)踐能力。

（5）行動(dòng)研究總結(jié)

學(xué)習(xí)興趣屬于學(xué)習(xí)分析內(nèi)容中非智力因素維度下非常關(guān)鍵的內(nèi)容，基于對學(xué)習(xí)興趣分析進(jìn)行行動(dòng)案例的分析研究，關(guān)鍵目的在于基于實(shí)踐行動(dòng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入分析。行動(dòng)案例中，共設(shè)計(jì)兩輪行動(dòng)，第一輪行動(dòng)，對學(xué)習(xí)興趣分析看作是“為選擇、安排任務(wù)互動(dòng)、情境內(nèi)容，課前對學(xué)生有關(guān)興趣點(diǎn)做出分析”，因此，以訪談法對“等腰三角形性質(zhì)”有關(guān)的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)做出充分了解。針對第一輪反思，關(guān)于學(xué)習(xí)興趣分析，切勿僅重視在課堂教學(xué)之前了解掌握學(xué)生興趣點(diǎn)，所以，對問題采取重新界定之后，進(jìn)行第二輪行動(dòng)，并以“勾股定理”中的“直角三角形的三邊關(guān)系”為主，同樣為幾何教學(xué)課，并設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)、情境內(nèi)容，為課堂教學(xué)的順利開展提供可靠保障。第二輪行動(dòng)期間，關(guān)于學(xué)習(xí)興趣分析，需對如何對課堂教學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)做出準(zhǔn)確有效把握加以重視。基于兩輪心動(dòng)研究，預(yù)期研究目標(biāo)基本良好實(shí)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)興趣分析認(rèn)知方面的不足得到改善，為后期教學(xué)時(shí)間奠定重要的理論以及實(shí)踐基礎(chǔ)[6]。

結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)工作十分重要，對學(xué)情分析的行動(dòng)研究，能夠?qū)W(xué)生學(xué)情做出準(zhǔn)確詳細(xì)的了解掌握。如此，以學(xué)情為主，確保教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)做出更為深入的學(xué)習(xí)理解，提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的真正提高。

參考文獻(xiàn)

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