基于化學核心素養高考實驗題命題策略

駱世貴

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，當前教學開始越來越注重對學生的核心素養培養。各個學科的教師都紛紛分析不同學科所對應的核心素養，結合學生的實際情況，設計合適的核心素養教學。因此，作為化學教師，也要重視化學學科的核心素養的教學，將其融入考試中，檢測學生的核心素養掌握情況。基于此，本文展開了探究，分析了化學核心素養高考實驗題命題的重要性、近幾年高考的考查情況以及命題策略，以供一線的化學教師作為教學參考。

關鍵詞：高中化學;核心素養教學;高考;化學實驗;命題策略

2014年我國發布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》。該文件針對高考考試制度、考試內容做出了分析、調整，高考應該降低對學生的理論知識考查的比重，加強對學生學科素養和綜合能力的檢測。2018年我國教育部在新版普通高中化學課程標準中也首次提出化學核心素養，并將它作為新化學教材和化學教學改革的方向。因此，教師也要根據核心素養內容進行教學內容設計，考試也要圍繞學科核心素養進行命題。這可以說是一種全新的命題思路，需要教育工作者認真的分析不同學科的特點、核心素養內容，設計合適的題目，達到考核核心素養這目標。

一、探討化學核心素養高考實驗題命題的重要性

高中化學的學科素養，主要包括了“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學態度與社會責任”“科學探究與創新意識”五個方面，這五個方面的化學素養，貫穿著整個高中化學的教學目標和教學內容，是教師們設計教學方案的核心依據。

化學是一個有著豐富的實驗活動的科目。因此，在進行高考命題的時候，實驗也是非常重要的一個內容。在核心素養教學的背景下，出題者進行高考實驗命題的時候，不能過度關注學生對實驗結論、實驗步驟等理論知識的掌握程度，而是還要通過一些關于實驗操作過程考核學生的科學探究、創新意識、社會責任及科學態度，這樣才能夠檢查學生的化學核心素養掌握程度。良好的化學核心素養，能夠促進學生綜合發展，對于學生日后的化學學習、個人發展，都有很大的幫助。可見，在高考化學實驗命題時結合化學學科核心素養進行命題是尤其重要的。

二、高考化學實驗題的核心素養考查情況

本文在探究的時候，針對最近幾年的高考命題特點、命題內容進行了分析和探究，并把情況制作成了相關的表格，如下：

通過以上近幾年高考實驗題的分析可以總結出，幾乎每年實驗題的比重都較大，實驗題的命題題材往往是源于教材的實驗，命題的情境都是緊密聯系生產和生活，讓學生充分感受到化學對國家發展和社會進步的貢獻，可以引領更多學生熱愛化學，從而使今后的高中化學教學更全面、更準確、更高效地培養學生化學核心素養。

三、基于化學核心素養高考實驗題命題的策略

（一）符合課程標準，提升化學命題的核心素養

2018年我國在新版化學課程標準首次提出的化學核心素養，不僅將它作為今后化學教材和化學教學改革的方向及依據，還要將它作為今后高考命題的核心思想和依據。高考實驗題題目的考核內容要嚴格符合新課程改革下的高中化學實驗教學課程標準，這樣才能夠讓題目更加適應當前社會背景。符合課程標準的實驗命題，會使廣大的一線化學工作者更加關注化學核心素養，這對于學生全面發展也有很大的幫助。

今后高考的化學實驗題，幾乎都是結合新課程標準目標和素質教育的內容，設計多種多樣的實驗題目，將復雜的化學知識和實驗操作進行結合，將各個實驗知識點串聯到一道題目中，依據化學學科的核心素養標準，設計與科學探究和創新意識、科學精神等綜合方面素養有關的題目，讓題目更加綜合、全面，從而提升命題的核心素養價值。

（二）深入的挖掘教材，確保化學命題的真實性

出題者在設計高考實驗命題的時候，不能和教材的內容和知識點脫離，這樣便失去了考題的價值。題目背景與教材相同或相似的實驗考題，不僅考查學生對化學基本原理、基本實驗操作等相關知識的掌握情況，同時也能確保化學命題的真實性，還有利于考核學生對化學核心素養的掌握情況。因此，便需要出題者認真的探究高中化學教材里的實驗內容、實驗目的，針對教材實驗設計與化學考點知識相關的命題，并融入一些相關化學核心素養的考核，以此來提升化學命題的真實性和實用性。最近這幾年的全國高考卷越來越重視實驗的考查，大多數高考化學實驗題都是源于高中化學教材的重要的實驗或基本實驗操作。

例如，配置一定物質的量濃度的溶液和氯堿工業都是高中化學的一個比較重要的實驗。在針對這些實驗進行命題的時候，出題者以配置一定物質的量濃度的氯化鈉溶液實驗操作為核心，在配置溶液的實驗操作的基礎上還可設計這樣的問題，如以氯化鈉為原料制備84消毒液，在制備84消毒液的過程涉及哪些化學原理和相關化學方程式，有哪些注意事項等問題。這樣命題，既可以使題目和教材緊密相連，可確保命題的真實性，又能培養并考核學生的科學探究和社會責任感。

（三）貼合實際的生活，保障化學命題的發展性

化學知識來源于生活、服務于生活，化學科學的很多知識點都和生活有著密切的關聯。在開展化學實驗的時候，教師也經常和聯系高中生們的一些實際生活內容，設計實驗過程、實驗目標、實驗主題，這樣能夠提升學生對實驗的理解，加深實驗教學的效果。因此，出題者在設計高考化學實驗題目的時候，應該結合學生的實際生活，讓題目更加貼合學生的實際情況，不僅可以有效地考核學生對實驗知識的掌握情況，逐漸培養學生化學核心素養下的創新意識，還可以促進學生把化學知識與實際生活更好地相結合，激發學生把化學知識用于生活、服務于生活的熱情，從而保障化學命題的發展性。

例如，對于高中化學里的一個經典的實驗《自來水的蒸餾》，在設計高考實驗題目的時候出題者可讓學生分析自己日常所用的蒸餾水是如何借助家中的一些道具進行蒸餾得到的，讓學生將已學的蒸餾實驗和生活中的蒸餾對比，可設計貼近實際生活的以下幾個實驗問題：家里廚房哪里地方常常進行自來水的蒸餾;若用家里的自來水鍋煮開水，蒸餾得到的蒸餾水存在于什么地方;煮開水的鍋蓋相當于蒸餾裝置的什么儀器。這樣的命題設計，不僅促進學生將已學的蒸餾實驗相關知識與實際生活相結合，培養化學核心素養，還可以激發學生學習化學的熱情，使命題具有發展性。

（四）重視命題過程，促使學生得到全面的發展

在化學學科的核心素養里，“科學探究與創新意識”素養和高中化學的一些實驗教學有著密切的關系。通過實驗教學，學生能夠展開有效地探究和分析，了解到化學相關知識、化學基本原理，在實驗的過程里逐漸的養成科學探究的精神，并且在對實驗進行操作的時候，不斷的發掘更多的知識、更多的實驗方法，從而有效提升自己的科學創新意識。因此，化學出題者在基于化學核心素養設計實驗題目的時候，主要針對的內容便是學生的探究精神和創新意識;而“科學態度與社會責任”，指的是學生在進行化學實驗的時候，要有一個尊重事實、尊重科學的態度，并且在進行實驗的時候一定要規范自己的操作，養成保護環境、節約資源的社會責任意識。

因此，教師在命題的時候，要結合以上的核心素養內容，設計化學題目，提升對命題過程的重視，在命題的過程里滲透以上的化學核心素養內容，借助這些核心素養保障學生的全面發展。

結束語

綜上所述，在高考化學實驗的命題里融入核心素養的考核，是素質教育環境下一個必然的發展趨勢，作為教育工作者，一定要認真的分析化學核心素養內容、高中化學實驗教材以及學生的實際發展需求，從而設計從更加符合學生的高考題目，提升命題的價值和作用。

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