論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑

張銀環(huán)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，隨著核心素養(yǎng)觀念的提升，注重學(xué)生模型思想、運(yùn)算能力、直觀想象以及推理能力等素養(yǎng)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師需要注重教學(xué)策略轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生個體差異、家庭教育、學(xué)習(xí)方式等因素影響，后進(jìn)生成為班級中的一個特殊群體，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)后進(jìn)生內(nèi)在潛力，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出幾點(diǎn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化做好準(zhǔn)備。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生，分析后進(jìn)生出現(xiàn)的原因，探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略。在具體的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生關(guān)懷，做好課堂教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)和后進(jìn)生的溝通和交流，制定有針對性的教學(xué)方案，保證后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生出現(xiàn)的原因

（一）學(xué)生自身因素

數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性和抽象性的學(xué)科。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的接受能力和自制力較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，逐漸成為后進(jìn)生。后進(jìn)生在課堂中聽講不認(rèn)真，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的態(tài)度，對于教師布置的作業(yè)抱有應(yīng)付態(tài)度，使得學(xué)生成績得不到提升，打擊學(xué)生自信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加抵觸。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生對數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)了解不足，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，常常照搬他人的學(xué)習(xí)方式，但他人的學(xué)習(xí)方式并不合適自己，影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)校因素

由于受到應(yīng)試教育思想的影響，教師偏重學(xué)生成績，采取單一的灌輸式教學(xué)模式，忽視學(xué)生知識的內(nèi)化和心理素質(zhì)培養(yǎng)。在這樣的課堂活動中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率較低，逐漸產(chǎn)生抵觸心理。另外，不少后進(jìn)生受家庭影響比較大，由于父母工作較忙，對孩子缺少關(guān)心和關(guān)愛，加上小學(xué)生自制能力較差，很容易受到外界因素影響，難以追趕上教師教學(xué)進(jìn)度。還有一些學(xué)生父母的文化程度不高，難以給學(xué)生良好的教育，缺少良好的教育觀念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

（一）創(chuàng)新課堂活動方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生獲取知識，提高自我的關(guān)鍵階段，是學(xué)生全面發(fā)展的重要時期。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)注重后進(jìn)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，在無形中影響學(xué)生，引導(dǎo)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)。在實(shí)際課堂中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力。想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引入趣味性教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《厘米和米》的教學(xué)中，通過分析教材內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的尺子和模型等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教室內(nèi)的事物，如桌子、黑板等，開展相應(yīng)的測量工作，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合，調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在整個測量過程中，鼓勵后進(jìn)生自主開展測量工作，讓學(xué)生切身體驗(yàn)厘米和米等知識，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得課堂活動更加有趣，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，幫助后進(jìn)生掌握知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，提高課堂教學(xué)效率，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，樹立學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)觀念和態(tài)度影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。作為小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明確素質(zhì)教育觀念，端正課堂教學(xué)態(tài)度，針對全體學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平，結(jié)合學(xué)生差異，特別是后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況，讓后進(jìn)生感受到關(guān)注和關(guān)懷，調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)欲望，逐漸樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識方向》的教學(xué)中，以教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂活動設(shè)計，使得課堂教學(xué)更加有趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。教師可以借助于謎語開展課堂導(dǎo)入設(shè)計：有位老公公，勤勞無人比，天亮就出工，從東忙到西，傍晚才休息。通過這樣的謎語吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生猜測是什么。學(xué)生通過思考和猜測，很快可以猜測出謎語的答案;太陽。根據(jù)學(xué)生的答案，教師提出相應(yīng)的問題，讓后進(jìn)生回答：太陽每天從哪個方向升起？在傍晚時候太陽從哪個方向下落？根據(jù)學(xué)生的日常生活，結(jié)合相應(yīng)的依據(jù)和參考，理解方向相關(guān)的知識內(nèi)容。借助于這樣的方式，可以降低知識學(xué)習(xí)難度，更好地幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。對于回答正確的學(xué)生，教師給予相應(yīng)的肯定和表揚(yáng)，對于回答偏差的學(xué)生，給予相應(yīng)的語言鼓勵，逐漸培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

（三）靈活利用微課教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，微課作為一種新的教學(xué)輔助方式，引入課堂教學(xué)中，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂活動趣味性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。在課堂活動開展之前，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解后進(jìn)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好微課內(nèi)容設(shè)計，選擇合適的時機(jī)引入微課內(nèi)容，借助于微課的趣味性，將知識內(nèi)容展示給學(xué)生，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)和掌握知識內(nèi)容。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形》的教學(xué)中，為了幫助后進(jìn)生理解和掌握周長知識內(nèi)容，在課堂活動之前，教師制作相應(yīng)的動畫，甲、乙兩個人分別圍繞正方形和長方形行走，在課堂上展示動畫內(nèi)容，并且提出問題：如果兩個人走路的速度是一樣的，誰最先回到原點(diǎn)？面對這樣的問題，學(xué)生通過思考做出回答：四個邊加在一起短的人可以最先到達(dá)原點(diǎn)。通過這樣的方式，后進(jìn)生以圖片觀察作為基礎(chǔ)，列出長方形周長的計算方式;長+寬+長+寬。在這樣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考是否有另外一種計算方式，讓學(xué)生結(jié)合長方形的兩條邊和兩條寬的關(guān)系，找出長方形周長的計算公式。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)中，借助于微課將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識形象化展示，降低知識學(xué)習(xí)難度，提高課堂活動有效性，保證后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。

（四）堅持因材施教原則，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

小學(xué)階段，學(xué)生由于各方面因素的影響，其學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生后能力和思考能力有著較大的差異。同時數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，則會落后他人。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)了解后進(jìn)生產(chǎn)生原因，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和知識基礎(chǔ)，采取有效的教學(xué)措施，堅持因材施教的原則，夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)。對于后進(jìn)生，取得一定的進(jìn)步則需要給予鼓勵和表揚(yáng)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形、平行四邊形和梯形》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握面積公式，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，教師可以讓學(xué)生思考長方形和正方形面積公式，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐漸增加學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解三角形、平行四邊形和梯形面積公式，有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，降低后進(jìn)生心理壓力，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，不僅僅需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，逐漸消除學(xué)生自卑心理，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，還需要堅持因材施教原則，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，豐富課堂活動內(nèi)容，增強(qiáng)課堂活動趣味性，鼓勵和激勵后進(jìn)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

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