淺談小學數學作業的布置與批改

張藝

摘要：作業是教學過程中的一個重要環節，是教師衡量自己課堂教學效果的重要手段，也是學生鞏固知識、形成能力的有效方法。然而如今的教輔資料題型單一，機械重復，部分教師為了提高教學成績，實行題海戰術，作業已成為學生和教師沉重的負擔。

關鍵詞：小學數學 作業 布置 批改

作業質量不僅是課堂教學效果的體現，也是學生學習態度的一面鏡子。作業評價可以促進學生學習的主動性，幫助學生建立信心，達到事半功倍的效果。因此對小學作業，我們不能只關注結果，更要關注布置、批改和訂正的過程。如何培養學生及時、認真、按時完成作業，讓學生快樂地做作業尤為重要。本文就小學數學作業的布置與批改談幾點認識。

一、注重作業量與題型

（一）要少而精，典型性強。作業過多，勢必不利于各門學科的總體安排，造成學生睡眠不足，甚至產生厭學情緒。作業過少，則難以達到鞏固知識的目的。因此，布置作業應注重少而精，突出典型性，讓學生從“題海戰術”里走出來。

（二）注重基礎，聯系生活。小學生已經有了一定的生活經驗，教師還可以結合教材內容捕捉“生活現象”，激發他們的興趣。如在學習“軸對稱圖形的特征”時，可以布置學生回家找一找家中哪些東西是軸對稱圖形，并試著剪一個對稱圖形;在探索鏡面對稱特點時，可安排學生照鏡子。

（三）分層設計，因材施教。學生的個體差異很大，為達到“每個人都能學會一定的數學知識”的目標，教師應有意識地設計彈性作業，除人人都要完成的基本內容外，設計“作業超市”，題目層次不同，富有趣味性，由學生自選;班級建立QQ分層小組，選擇同一題的學生可以交流解決的過程和結果。這樣的作業讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。

二、嚴格作業書寫規范

好的數學作業書寫可以培養學生養成做事有序的習慣和縝密的思維，所以在布置作業時，我要求學生嚴格執行以下幾點：

1.認真審題，慎重落筆。

2.作業認真，字跡工整。

3.畫圖用鉛筆直尺。

4.題與題之間留有適當的空隙。

5.應用題答句要完整。

6.如果有寫錯的題目，用雙直線劃去，在空白處補寫，沒有空白處則附貼紙并粘牢。

7.錯題要用不同顏色筆訂正，并寫上“訂正”字樣，不可在原錯題上直接修改。到了高年級，還可以準備錯題本，學會整理錯題。

8.按時完成作業，主動上交作業。

三、優化作業批改流程

學生完成作業后還要有批改，而優化作業批改流程，不僅有利于教師了解學生的知識掌握情況并及時查漏補缺，還能培養學生及時發現和解決問題的能力，提高作業效率。

（一）批改作業的要求

1.要嚴肅認真、書寫工整、清楚，不錯改，不漏改。對于學生出現的錯誤，要明確指出，并要求及時訂正。

2.作業評價要有等級，不可千人一面。

3.批改符號要規范，慎重打“×”，錯題最好打“○”;根據答題的書寫區域，大小要適中。

4.要寫明批改日期。

5.新課要一課一練，不能不布置作業。

老師批改作業的態度會直接影響學生的積極性。如果老師為了圖方便，直接在學生的本子上打“閱”，久而久之，學生就不會在意作業的對錯了，也起不到作業應有的作用。

（二）批改作業的形式

1.師生一起批改

這種方式適合課堂作業。上完一節新課，為了檢驗學生的聽課效果，老師一般會在課堂上布置一兩題，把某個學生的作業放在展臺上，學生和老師當堂一起批改，學生找出了別人的錯誤，也鞏固了自己的知識。這樣的方法效率高，但需要學生有很好的自覺性。

2.同學之間互改

這種方式適合考試時老師沒有時間或時間緊。筆者讓學生當堂完成測試卷，為防止作弊，學生不能自己改，也不能同位改，而是小組交換試卷改，改后要在卷子上寫“某某批改”字樣，防止學生批改不認真，如果改錯了也便于迅速找到改卷人并要求改正。老師可以邊講解試卷邊讓學生改，卷子講完了學生也就改完了，大大地節約了教師一人改卷的時間。

3.小組長協助改

對一些比較簡單的計算題，比如口算卡，可以一個小組指派一人負責，老師批改小組長的作業，再讓他們代老師批改其他同學的作業。這樣不僅可以節約老師的批改時間，同時學生的能力也得到鍛煉。

4.教師單獨面批

這種方式適合作業需要訂正的同學。對個別不寫作業或作業亂寫以及學習困難的學生，可以通過教師單獨面批進行個別輔導，雖很耗時，但對后進生的進步是最有效的，也便于教師自我反思。

四、給出針對性的評語

作業評語也很重要，教師不能簡單地寫個“優、良、差”或打個分就了事，而要給出針對性的評語。

（一）鼓勵性評語

如：“你真棒！”“你好細心！”“相信你一定可以的”“加油”等等。還可以用A、B、C之類的等次，有簡筆畫功底的老師可以試試畫卡通畫，還可以是符號鼓勵，如小花、五角星、笑臉等。

（二）指導型評語

指出錯誤點，如“這題面積公式記錯了”“這題計算出錯”“這題在書的多少頁有相似的例題”等等。

（三）拔高性評語

如“這題還有什么更好的解法”“這題還有什么妙招嗎”等等，讓學生進一步拓展思路。

五、補救策略和獎勵措施

（一）錯題補救策略

面對學生作業中出現錯題，教師應因勢利導，把錯題變成引導學生進行再度探究的學習資源和教師反思教學得失的載體。

1.重新抄寫原題并再做一遍，加深印象。

2.復印試卷，重新再考。

3.設置專項練習，對薄弱環節進行鞏固。

4.繼續追問，如：這道題的條件是什么，問題是什么，有什么關鍵詞，這題所有的條件用上了嗎？理解了題目嗎？其中有沒有什么陷阱？找一找它的等量關系，試試畫圖可不可以。學生依次完成這些問題時，一般難題也就迎刃而解了。

（二）合理的獎勵措施

對作業做得好的同學應給予獎勵，這是對他們努力的一種肯定，我一般獎勵如下：

1.得到A+的同學，下次作業免抄題目。

2.連續三次得A+的同學，領本子。

3.考試得100分，免交一次作業。

4.做得差的作業，如果寫字認真，可以提前交作業給老師檢查，不批改，全對時再批改，如獲得A+，同樣有效。

5.對多次得A+的同學，期末獎勵直尺、圓規等學習用具。

6.題目全對且寫字認真的，給A+;題目全對但字或格式不規范的，給A;題目不對的，只寫日期不寫評語，但要求訂正，直至訂正完，給A-。

參考文獻：

[1]嚴潤蘭.新課改背景下數學作業的布置與批改[J].教學與管理.2005（25）.

[2]吳麗.淺談小學數學課堂作業的布置與批改[N].保山日報，2018-11-22（3）.