享受音樂之境，領略音樂之美

羅星星

摘要：音樂欣賞，目的是讓學生通過欣賞音樂作品來感受、領悟音樂美，提高學生對音樂的審美能力和鑒賞能力。新課程改革之下，音樂欣賞教學需要相應地進行全面改革、創新，以適應新形勢的要求。本文將從教學實踐經驗出發，從注重多樣導入、視覺傳遞、情感體驗、思維啟發四個層面出發，去探究優化初中音樂欣賞教學的科學方法和有效策略。

關鍵詞：初中音樂 欣賞教學 策略

音樂是表達創作者心聲的重要工具。音樂欣賞是培養學生音樂審美能力的重要手段，越來越被音樂教育界關注和重視。音樂欣賞可以幫助學生打開通向音樂世界的大門，促進音樂核心素養的培育與發展，促使學生全面成長。所以，初中音樂教師必須要與時俱進，以核心素養為出發點，以學生的認知規律和學習特點為基礎，來探索高效的音樂欣賞教學方法和策略，提升音樂欣賞教學的實效性，讓學生可以感受音樂形象，主動參與體驗和創造音樂。

一、注重多樣導入，激發欣賞興趣

導入，在課堂教學中發揮著非常重要的作用。巧妙的導入，可以直接激發學生的興趣，調動學生的情感，為科學有效的欣賞教學奠定基礎。所以，初中音樂教師不妨可以采用多樣化的課堂導入，即在研讀新課程標準、教學大綱、新課內容的基礎之上，來設置并確定導入的內容，進而利用故事導入、情境導入、圖畫導入、提問導入等多樣方法，引出正式的教學內容，將學生很快地帶進一個充滿詩情畫意的音樂世界中去，吸引學生的注意和欣賞興趣，自覺且主動地進入到正式學習中去。

例如教授《伏爾加船夫曲》，本節課程的教學目標是讓學生感受不同民族的藝術風格，同時提高學生的藝術鑒賞力。但在傳統教學中，教師通常會不做鋪墊直接授課。這種教學模式缺乏學習目標的指引，學生對這首歌曲的藝術風格感受不深。對此，筆者設置課堂導入環節，以情境導入展開本節課程的教學活動。首先，筆者設置課前鋪墊，播放《莫斯科郊外的晚上》這首學生耳熟能詳的歌曲，營造一種異國他鄉的氛圍。歌曲播放結束后，筆者再設置課前提問：這個歌曲是哪個國家的歌曲？歌曲給你帶來哪種感受？這樣的導入環節和幾個課前小問題，可以讓學生快速進入學習狀態。隨后，筆者再引出歐洲音樂的風格，同時介紹伏爾加河流域的自然風光，讓學生了解伏爾加河在歐洲人民心中的地位。最后，筆者播放《伏爾加船夫曲》，感受作曲家在歌曲中融入了哪些情緒。

二、注重視覺傳遞，體會音樂形象

音樂是聽覺的藝術，學生對音樂的認識需要依靠聽覺、想象來完成，而借助視覺形象，可以實現有效輔助，激發學生的聯想和想象，促使學生深入、全面地感悟音樂。對此，初中音樂教師可以采用直觀的教學方式，將音樂知識和作品，以圖片、動畫、短片、文字、聲音相結合的方式呈現出來，創設直觀教學情境，發揮學生多種感官的統合作用，在形象中領會和感悟，喚起學生的音樂潛能，加深學生對于音樂藝術的認識和理解。

例如教授《難忘歲月》，本節課程的教學目標是激發學生對革命歷史題材音樂的興趣，了解相關音樂文化及歷史背景。那么如何讓學生感受到革命歷史的偉岸呢？筆者利用多媒體技術來展現革命時期紅軍的艱辛。首先，筆者利用多媒體為學生們播放了一段《四渡赤水》的影視橋段，視頻中紅軍在用生命搭建人橋，展現了紅軍不懼生死的精神，在緊張、激烈的氛圍中，一首《難忘歲月》響起，讓學生肅然起敬。歌曲播放結束后，筆者再為學生介紹當時的歷史情況，讓學生感受民族解放戰爭中共產黨的偉大，為闡明事實，筆者又播放了《游擊隊歌》進行銜接，讓學生感受抗日戰爭勝利的不易。

三、注重情感體驗，強化審美意識

音樂欣賞，從本質上來講就是情感體驗的過程，是對音樂作品情感內涵的體驗、領悟。所以，初中音樂教師要注重學生欣賞過程中情感體驗的激發和優化。這要求教師實現自身角色、職能的轉變，成為學生音樂學習、欣賞的引導者，強調學生的參與性和活動性，適當為學生介紹音樂作品創作者的生平、經歷和創作背景，將學生真正帶入到音樂作品所呈現的世界當中，促使學生對音樂創作者通過音樂作品所傳遞出來的情感有更為深刻地感受和理解，體驗音樂的內涵與特性，從而實現審美意識的強化。

例如教授《搖籃曲》，本節課程的教學目標是讓學生們體會人類最崇高的感情——母愛。在教學中，教師要把握搖籃曲的音樂特征，用自然圓潤的情緒進行演唱。結合歌曲特點，筆者在課堂中融入了情感教育，如，筆者先帶領學生回憶生活中的母愛，感受母親為我們付出的辛勤汗水。隨后，筆者再為學生演唱《搖籃曲》這首歌曲，歌曲中通過強弱拍節奏的起伏，營造了母親光輝偉大的形象，曲調優美抒情，體現了母愛柔情似水的特點，整個歌曲巧妙的勾畫出了一幅親切美滿的畫面。

四、注重思維啟發，拓展想象空間

使學生有馳騁想象的空間，這是音樂的獨特魅力所在，也是音樂欣賞教學應該關注和重視的內容。對此，初中音樂教師在教學過程中，要將這一點充分的突出和彰顯出來，試著用音樂去打開學生想象的閘門，并輔以啟發性、探究性的課堂提問，營造出生動、活潑的課堂教學氛圍，直接拓展學生的想象和思維空間，啟發、激活學生的思維，促使學生產生求知和探究的欲望，保持飽滿的精神和高漲的情緒，讓學生用審美的態度去欣賞音樂，實現審美能力的提升。

例如，在教授《渴望春天》時，筆者先為學生播放歌曲錄音，讓學生自主感受歌曲的情感;隨后，筆者再讓學生圍繞歌曲的結構進行討論。在播放的過程中，學生會認真聆聽，感受歌曲所表達的情緒，同時，筆者還指導學生對曲譜中的變化音進行分析，體會旋律對情感表達的作用。

總而言之，音樂是充滿魅力的藝術，欣賞是音樂教學的重要組成部分，科學有效的欣賞教學可以直接豐富學生的審美經驗，真正提升音樂教學的整體質量。所以，每個初中音樂教師都應注重多樣導入、視覺傳遞、情感體驗、思維啟發，去優化欣賞教學的過程，讓學生聆聽、細聽、靜聽，讓學生享受音樂之境，領略音樂之美，用感情聯通音樂，用音樂去提升能力。

參考文獻：

[1]王強.新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學的研究[J].北方音樂，2020（15）：171-172.

[2]浦宇.基于游戲視角下初中音樂教學策略探究[J].黃河之聲，2020（13）：65-66.

[3]朱夢蕾.欣賞教學讓學生感受音樂的魅力[J].安徽教育科研，2020（16）：45-46.

[4]劉奕.合作學習應用于初中音樂欣賞教學的實踐研究[J].中小學音樂教育，2015（10）：3-6.

[5]張程.合作學習應用于初中英語教學的實踐探討[J].讀寫算，2020（19）：86.

[6]魏雪玲.初中音樂欣賞教學的新思路[J].當代教研論叢，2014（09）：99，118.

[7]吳秉旭，馬云鵬.核心素養視域下的初中音樂欣賞教學策略影響因素分析[J].藝術教育，2021（01）：53-56.