中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文素養(yǎng)提升策略

高新梅 彭明輝

“大語文觀”強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與文化素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，不但要掌握基礎(chǔ)語文知識(shí)，還要從學(xué)前教育專業(yè)角度出發(fā)拓展學(xué)習(xí)視野，突出學(xué)前教育專業(yè)特色，讓語文學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于專業(yè)發(fā)展。從這一理念出發(fā)，教師要在“聽說讀寫”基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)前教育特色，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，注重以生為本，結(jié)合職業(yè)教育改革精神，為學(xué)生拓展更大的自主探究、自我學(xué)習(xí)空間，以此激發(fā)語文課堂活力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有序發(fā)展。從當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)情況來看，學(xué)生在語文素養(yǎng)方面還有很大的提升空間，學(xué)科素養(yǎng)缺失將嚴(yán)重影響學(xué)生的未來發(fā)展，所以，教師要圍繞學(xué)前教育專業(yè)特色優(yōu)化語文課堂，在教學(xué)理念、方法、內(nèi)容、策略上不斷完善。基于此，本文擬結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特色及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，從幼兒文學(xué)鑒賞、應(yīng)用文寫作、普通話口語表達(dá)水平、書寫能力培養(yǎng)四個(gè)方面入手，探討提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文素養(yǎng)的可行策略。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀

中職生由于初中階段學(xué)業(yè)成績?cè)诎嗉?jí)里處于中下水平，語文素養(yǎng)普遍欠缺，主要表現(xiàn)為：一是大部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中比較側(cè)重與重點(diǎn)、考點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于自主閱讀缺乏重視，且在閱讀中“讀過則了”，很少深入思考其中的文學(xué)審美價(jià)值以及意蘊(yùn)內(nèi)涵，這就造成學(xué)生文學(xué)鑒賞能力不足，在語文學(xué)習(xí)中浮光掠影，缺乏深度。二是學(xué)生在應(yīng)用寫作方面能力不足，學(xué)生更喜歡寫記敘文或感悟類習(xí)作，對(duì)于格式要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)用文興趣不大，還有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文就是“寫通知、寫啟示”，這種片面認(rèn)知很大程度上抑制了學(xué)生的應(yīng)用文寫作積極性，寫作中更是存在格式錯(cuò)誤、語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)簡練、應(yīng)用文術(shù)語應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐栴}，這些都會(huì)影響學(xué)生應(yīng)用寫作能力的發(fā)展。三是學(xué)生普通話口語水平有待提高，很多學(xué)生口頭表達(dá)帶有嚴(yán)重方言且表達(dá)不夠流暢。四是書寫水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生字跡潦草，書寫不夠規(guī)范;有些學(xué)生雖然書寫規(guī)范，但是字體不夠美觀;還有些學(xué)生忽視板書設(shè)計(jì)，認(rèn)為幼兒園不像中小學(xué)需要大量板書，所以在板書訓(xùn)練中松懈懶散。上述問題反映出當(dāng)前學(xué)生語文素養(yǎng)的短板，而這也是學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)需要重點(diǎn)強(qiáng)化的部分。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要性

從專業(yè)角度來看，學(xué)生是否具備良好的語文素養(yǎng)與日后教學(xué)能力、職業(yè)發(fā)展等因素密切相關(guān)。首先，幼兒園教學(xué)必須以語言溝通為基礎(chǔ)，教師如何用精簡、有趣、幼兒聽得懂、能領(lǐng)會(huì)的語言教學(xué)非常重要，而語文則是發(fā)展學(xué)生語言能力的重要基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來從事幼兒教育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。無論是在師幼溝通、同行溝通還是與家長溝通的過程中，都需要具備良好的“傾聽、訴說、表達(dá)、協(xié)調(diào)”能力，而中職階段正是這些能力發(fā)展的關(guān)鍵期，語文素養(yǎng)的提升能夠讓學(xué)生在聽、說、讀、寫方面不斷發(fā)展，為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。最為重要的一點(diǎn)是，學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后，無論側(cè)重于五大領(lǐng)域中的任何一項(xiàng)，都離不開精準(zhǔn)教學(xué)語言的支持，所以提升語文素養(yǎng)，才能讓學(xué)生更快、更好地投入到將來的幼兒園教育教學(xué)工作中。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文素養(yǎng)提升策略

（一）提高學(xué)生的幼兒文學(xué)鑒賞能力

1.加強(qiáng)理論教育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

幼兒文學(xué)鑒賞不僅要求學(xué)生能“讀懂”，更要“讀透”，能夠理解其中的深意，這樣才能把文學(xué)作品中的核心主旨和情感意蘊(yùn)更精準(zhǔn)地傳遞給幼兒，這就需要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備良好的文學(xué)鑒賞理論基礎(chǔ)。只有理論過硬才能將“閱讀”提升至“鑒賞”高度，理解其中的文化精髓。但是，不少學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其是在文學(xué)審美、幼兒文學(xué)精神內(nèi)涵的理論學(xué)習(xí)中不夠深入，很多理論都是死記硬背，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，認(rèn)識(shí)文學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要性，將理論教育和具體作品結(jié)合起來，做到理論結(jié)合實(shí)踐，改變空洞的理論灌輸方式，以學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。

2.指導(dǎo)鑒賞方法，培養(yǎng)審美能力

在幼兒文學(xué)鑒賞中，掌握正確有效的鑒賞方法尤其重要，只有鑒賞到位才能審美到位。這就需要教師在文學(xué)鑒賞指導(dǎo)中滲透幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒行為學(xué)等相關(guān)知識(shí)，從幼兒年齡、心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)出發(fā)對(duì)作品進(jìn)行深入解讀，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)幼兒文學(xué)的審美規(guī)律，從而摸索到個(gè)性化的鑒賞方法。教師要強(qiáng)化文學(xué)審美及鑒賞教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的理論探討情境，比如組織學(xué)生開展“繪本鑒賞研討會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表意見，針對(duì)兒童繪本中的德育、美育、智育要素進(jìn)行討論分析，找出語言、情感中的審美“觸點(diǎn)”，師生之間、學(xué)生之間相互交流，大膽發(fā)言，這樣有利于消除學(xué)生對(duì)文學(xué)理論和文學(xué)鑒賞的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生的自主探究和主動(dòng)交流的積極性，以此強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)審美能力，通過學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生文學(xué)鑒賞水平的提高。

3.提升閱讀量，增加幼兒文學(xué)儲(chǔ)備

閱讀量是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，中職語文教師要為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)閱讀資源。在幼兒文學(xué)中，除常規(guī)的故事性讀物外，還要關(guān)注健康、社會(huì)、自然科學(xué)等方面的書籍閱讀。一些科普類幼兒圖書在學(xué)生自主閱讀中還是“冷門”，所以，教師要多了解學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，找到其中的閱讀盲區(qū)或短板，幫助學(xué)生彌合補(bǔ)足，這樣才能豐富學(xué)生的幼兒文學(xué)儲(chǔ)備，拓展其閱讀視野。除紙質(zhì)閱讀外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生增加電子類圖書閱讀，網(wǎng)絡(luò)中的海量資源更有利于學(xué)生自主選擇，彌補(bǔ)紙質(zhì)書籍資源不足的問題。無論采取哪種方式，都要做到適宜適度，在增加學(xué)生閱讀量的過程中逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力

1.強(qiáng)化應(yīng)用文寫作訓(xùn)練

應(yīng)用文是學(xué)生必須掌握的實(shí)用文體，在應(yīng)用文寫作中首先要強(qiáng)化格式訓(xùn)練，保證格式規(guī)范，表達(dá)清晰。比如如何擬題，怎樣寫抬頭、正文及落款。一般來說，應(yīng)用文要具備“標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)束語、落款”五要素，每一個(gè)要素都要根據(jù)文體不同而有所變化。比如“稱呼”，寫通知的稱呼是需要通知的對(duì)象，如“教務(wù)處、全體學(xué)生”，寫感謝信的稱呼則需要用敬語，比如“尊敬的家長、敬愛的老師”等，無論書寫哪種類型的應(yīng)用文，都要做到規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，避免其中出現(xiàn)口語化表達(dá)，更忌諱語言模棱兩可表述不清。所以，在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中，教師自身要從格式、內(nèi)容、表達(dá)方式等方面，掌握多種應(yīng)用文格式或模板，這樣才能逐漸摸索其中的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提高。

2.以任務(wù)情境激活課堂

很多學(xué)生不喜歡應(yīng)用文，覺得應(yīng)用文寫作枯燥無趣。的確，應(yīng)用文是嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)正的，學(xué)生有這樣的認(rèn)知可以理解。正因如此，教師更要注重應(yīng)用文寫作趣味性的發(fā)掘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的任務(wù)情境，以此激活課堂，讓學(xué)生真正感受到學(xué)以致用的成就感。例如在臨近兒童節(jié)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)“六一親子活動(dòng)邀請(qǐng)函撰寫”的情境，學(xué)生以幼兒園教務(wù)處身份向家長發(fā)出“邀請(qǐng)函”，其中要寫明稱謂、時(shí)間、地點(diǎn)、事由、家長需要準(zhǔn)備事項(xiàng)、預(yù)期效果、謝語等，然后再根據(jù)邀請(qǐng)函擬定通知，通過“邀請(qǐng)函”和“通知”兩種文體的比較，讓學(xué)生更直觀地理解兩者在稱謂、遣詞造句、語言色彩、表達(dá)方式上的不同。從稱謂來看，邀請(qǐng)函是“親愛的家長”，而通知是“各位家長”，前者感情色彩豐富，后者嚴(yán)謹(jǐn)簡約……在任務(wù)情境中有利于學(xué)生深入探究分析，從而增強(qiáng)課堂活力，激發(fā)學(xué)生寫作熱情的同時(shí)也能讓應(yīng)用文訓(xùn)練更活潑有趣。

（三）提高學(xué)生的普通話口語表達(dá)水平

1.矯正方言發(fā)音，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

雖然不少學(xué)生日常都講普通話，但是，與標(biāo)準(zhǔn)普通話還有很大差距且缺乏主動(dòng)矯正的意識(shí)。這就需要教師課內(nèi)外多關(guān)注學(xué)生的口語發(fā)音，并注意矯正，強(qiáng)化他們標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的意識(shí)。如很多學(xué)生翹舌音不規(guī)范，或者前后鼻音不分，教師要在語文課堂上有錯(cuò)必糾，提醒學(xué)生有意識(shí)地控制發(fā)音部位和發(fā)音口型，要求學(xué)生早晚練習(xí)平翹舌和前后鼻的繞口令，從而形成肌肉記憶，矯正方言發(fā)音，掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

2.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)良好語感

語感是學(xué)生語文素養(yǎng)的標(biāo)志之一，而朗讀是培養(yǎng)良好語感的最好方法和途徑。中職生普遍文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，這就要求教師在語文教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。第一，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞朗讀。課前課后可以在班級(jí)微信群向?qū)W生推送課文特別是古詩詞和優(yōu)美古今散文的朗讀音頻，布置學(xué)生通過聽音頻，畫出課文的停頓節(jié)奏和重音，并模仿音頻開口朗讀。長期堅(jiān)持，學(xué)生慢慢就學(xué)會(huì)欣賞朗讀并積累語感。第二，教師要利用好語文課堂這個(gè)主陣地，根據(jù)課堂安排，采用范讀、指名讀、小組讀等多種方法和形式，使學(xué)生喜歡朗讀、享受朗讀。第三，在課后，教師還要給學(xué)生布置適量的朗讀任務(wù)，盡可能每學(xué)期組織一次班級(jí)朗讀會(huì)或者經(jīng)典詩文朗誦比賽，學(xué)生在完成任務(wù)或者備賽的過程中就自主強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了良好的語感。

3.強(qiáng)化發(fā)言訓(xùn)練，提升口語表達(dá)能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來的幼兒老師，需要具備較強(qiáng)的口語表達(dá)能力。但是大部分中職學(xué)生的口語表達(dá)水平不佳，主要表現(xiàn)在說話過程中使用方言詞匯、語法不規(guī)范、說話欠缺條理而且不夠流暢。針對(duì)這種情況，語文教師應(yīng)在課堂中加強(qiáng)詞匯語法規(guī)范和說話條理的訓(xùn)練。如在向?qū)W生提出問題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生要先理清發(fā)言的思路，再開口表達(dá)。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，如出現(xiàn)方言詞匯和語法不規(guī)范的情況，一定要及時(shí)指出并修正。當(dāng)然，學(xué)生能規(guī)范流暢地發(fā)言的時(shí)候，教師一定要大力表揚(yáng)。只要堅(jiān)持提醒、指正和表揚(yáng)，學(xué)生的口語表達(dá)就會(huì)越來越規(guī)范，越來越有條理。當(dāng)然，教師還應(yīng)要求學(xué)生在課外堅(jiān)持用普通話交流，并且要求學(xué)生互相指正，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。此外，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的《幼兒教師口語》《幼兒園語言教育活動(dòng)指導(dǎo)》《幼兒文學(xué)》這些課程也與口語表達(dá)密切相關(guān)，語文教師可與相關(guān)學(xué)科教師加強(qiáng)交流，了解任教班級(jí)學(xué)生的口語表達(dá)水平，共同努力，更好地幫助學(xué)生提高口語表達(dá)水平。

（四）提高學(xué)生的書寫水平

1.提高規(guī)范字書寫能力

中職學(xué)生普遍存在字跡潦草、錯(cuò)別字多、筆畫錯(cuò)誤、字體結(jié)構(gòu)不規(guī)范的問題，因?yàn)樗麄冊(cè)谥袑W(xué)時(shí)大多成績不好，沒有良好的書寫習(xí)慣。如果中職這一階段仍不能得到有效的干預(yù)，那么這些“錯(cuò)字、白字、亂字、誤字”就可能影響學(xué)生將來求職或者入職后誤人子弟。這就需要我們教師強(qiáng)化規(guī)范書寫訓(xùn)練，抽出專門時(shí)間和精力開展規(guī)范字書寫活動(dòng)，如“每周一詩”，要求學(xué)生每周提交一篇規(guī)范字書寫作業(yè)，書寫內(nèi)容可以選擇自己喜歡的詩詞。又如開展“規(guī)范字互評(píng)”活動(dòng)，學(xué)生之間針對(duì)書寫作業(yè)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生從“書寫者”變?yōu)椤霸u(píng)價(jià)者”，在發(fā)現(xiàn)書寫錯(cuò)誤、書寫不規(guī)范因素的同時(shí)，還能以此進(jìn)行自我對(duì)照、反思，從而避免出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤，在取長補(bǔ)短中提高自身規(guī)范漢字的書寫能力。另外，教師每周選出優(yōu)秀作業(yè)，在班級(jí)微信群和教室后墻展示，以提高學(xué)生規(guī)范書寫的積極性。

2.注重板書能力培養(yǎng)

板書是檢驗(yàn)學(xué)生書寫能力的重要一環(huán)，板書書寫除了做到字跡規(guī)范、清晰、美觀外，還要做到重點(diǎn)突出、布局合理、美觀實(shí)用。尤其是對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，板書還要體現(xiàn)出趣味性、直觀性和易懂性的特點(diǎn)，盡可能減少文字書寫，逐步錘煉圖文結(jié)合的書寫風(fēng)格，比如書寫阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，可以配合花朵、鉛筆、小動(dòng)物、圖形這些簡筆畫來表示數(shù)量，這樣更有利于幼兒認(rèn)識(shí)和理解。所以，教師務(wù)必要結(jié)合幼兒教育特點(diǎn)突出板書訓(xùn)練特色，掌握好板書設(shè)計(jì)及布局，這樣才能讓學(xué)生在未來課堂教學(xué)中游刃有余。

綜上所述，根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，為了體現(xiàn)教育特色，教師應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)的高低，不僅關(guān)系學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展空間，更影響學(xué)生未來進(jìn)入職場(chǎng)的競爭力。除基本知識(shí)技能外，學(xué)前教育專業(yè)教師還要引導(dǎo)學(xué)生多接觸幼兒文學(xué)，提升其鑒賞能力;注重應(yīng)用文寫作，促進(jìn)學(xué)生“文職兼優(yōu)”，更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境;加強(qiáng)普通話教學(xué)和規(guī)范發(fā)音訓(xùn)練，增強(qiáng)語感，提高口語表達(dá)能力;重視書寫能力培養(yǎng)，尤其是在板書方面增加書寫實(shí)踐訓(xùn)練。多管齊下協(xié)同發(fā)展，才能為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使他們得到更好的提升。

[基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020YQJK406），主持人：彭明輝。]

責(zé)任編輯 朱守鋰