生命觀在初中生物教學中樹立策略探究

王寧寧 張亮

摘要：隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在初中生物教學中也更加注重培養學生的核心素養，幫助學生樹立生命觀成為教師當前主要的工作任務。生物是一門研究生命規律和生命現象的學科，生命觀也是每個初中生都應該具備的核心素養。因此，教師應該將生物教學與生命教育有機結合，培植學生正確的生命觀，激發學生熱愛生命、敬畏生命的情感態度。本文就針對生命觀在初中生物教學中的樹立展開簡單策略探究。

關鍵詞：生命教育；初中生物；教學策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0107

生命觀教育在目前階段教育工作中是非常重要的教學目標。由于學生身心發展變化較快，對于生命的理解存在不同的感受，加強生命觀教育，是發展學生核心素養的基礎，同時是促進學生建立正確人生觀念的關鍵引導。將生命觀教育元素與初中生物教學環節相結合，可以有效地提升生命教育效果，發展學生多元綜合素養，同時促進提升生物教學效果。

一、結合理論知識教學引導學生尊重生命

尊重生命是生命教育的基礎目標，而初中生物課程教學過程中與生命活動有息息相關的密切關聯，無論是理論教學內容或是實踐教學環節中，均可表達尊重生命的元素，以此促進提升生命觀教學效果。其中在理論知識教育過程中強化生命觀教育內容，是非常高效的教學模式。例如，在初中生物課程《單細胞生物》教學中，其中主要教學目標為引導學生了解單細胞生物的概念及常見種類，并促使學生學會舉例說明單細胞生物與人類之間的關系。為了在本課的理論知識教學內容中充分體現生命教育元素，培養學生樹立正確的生命觀并學會尊重生命，教師可以通過草履蟲的結構及其生理特點理論教學內容為學生創設相關教學情境，引導學生理解生命不僅存在于常見的動植物中，使學生對生物學習產生較強的興趣和積極性，同時促進發展學生的生物綜合能力。因此，結合理論知識教學對學生進行引導，是促使學生學會尊重不同種類生命，提升學生認知水平的有效措施。

二、結合拓展教學環節引導學生善待生命

在初中生物課程教學過程中，生命觀的教育工作不僅可以通過教材內容進行培養，還可以結合延伸類及拓展類內容對學生進行培養，使學生在豐富的學習內容中學會善待生命。在拓展教學模式中，教師可以通過教材內容進行延伸或者通過學生的理解情況科學設計延伸環節，從而促進提升學生的生物學習效果，豐富學生的學習內容。例如，在《哺乳動物》一課的教學中，其中的主要教學內容和教學目標為引導學生運用比較分析的方法，使學生學會說明哺乳動物的形態、結構及生理功能特點。在本課教學中，學生可以通過步入動物的主要特征充分掌握步入動物與人類的關系。在此過程中，教師即可將善待生命的教學元素融入其中，充分激發學生的學習信心，強化發展學生的學習效果。同時，為了拓展教學目的，教師可以在課后練習環節及作業布置環節中為學生設計延伸類型的學習內容，使學生在生活中、互聯網中探尋與步入動物相關的其他信息。這種教學方式的應用可以有效提升學生課后練習積極性，有效地強化學生的生物學習效果，同時達到生命教育的根本目的。

三、利用實驗教學環節引導學生理解生命

在初中生物課程教學過程中，實驗教學是非常重要的環節，不僅可以幫助學生進一步掌握生物基礎理論知識，通過實驗驗證理論內容，同時可以有效提升學生的動手能力及探究能力，使學生在實驗過程中主動探究更加全面的生物知識，進而達到提升生物教學效果的目的。將生命觀教育實驗教學環節相結合，是促進學生理解生命的關鍵環節及重要方式。例如，在《觀察人體的基本組織》一課的教學中，其中實驗的主要目的在于引導學生觀察人體基本組織的切片，認識人體的四種基本組織。在此實驗過程中，學生通過顯微鏡分別觀察四種基本組織的切片，結合教材中的插圖辨認四種基本組織，從而幫助學生理解人體四種基本組織的基礎功能。在實驗過程中，學生可以通過實踐過程掌握生命的組成因素，以此幫助學生理解生命的意義，強化發展學生的實驗探究能力。因此，利用生物實驗或實踐教學環節融入生命觀教育內容，可以有效地提升生命教育效果，使學生正確理解及看待生命。

四、利用評價總結環節引導學生重視生命

生命觀的教育根本目標在于幫助學生樹立正確的人生觀念及生命觀念，不僅要引導學生珍惜、珍愛自己的生命，同時要培養學生愛護其他生命的良好素養。強化生命觀教育效果便要將生命觀教育內容與生物教學的各個環節相結合，從而提升生命觀教學效果，使學生通過不同角度和不同環節感受生命的力量，提升生物學習綜合水平。將生命觀教育與生物教學的評價總結環節相結合便是十分有效的教學方案。將評價環節以豐富的形態呈現，為學生提供更加多樣化的總結環節，是促進提升總結效果并促進生命觀教育效果的有效方式。例如，在《動物在生物圈中的作用》一課的評價總結環節中，教師要對學生進行全面性的評價及總結，便要通過不同的總結方式進行。首先，自我評價的方式可以幫助學生主動分析學習中的漏洞及細節；其次，互相評價的方式可以促進提升學生互相學習的能力；再次，教師的總結可以全面性形態展現學生的優勢及不足。同時，總結環節中，教師要將本課的教學內容與生命觀教學目標相結合，在此環節中進一步強調，基于之前教學內容為基礎，使學生進一步感受生命觀影響效果，提升學生的生物綜合水平。

在初中生物課程教學過程中，生命觀教育目標可以融入各個教學環節，通過不同的教學內容為學生展示，使學生在豐富的學習情境中感受生命觀的影響，以此促進提升學生生物課程學習效果，發展學生綜合素質水平。

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（作者單位：①山東省淄博市桓臺縣唐山鎮中學256401②山東省淄博市桓臺一中附屬學校256499）