高中思想政治高效課堂的構(gòu)建策略分析

何志圓

摘要：傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的教育需求。在新課改的背景下，高中思想政治教學(xué)由傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的生本課堂。在本文中，筆者根據(jù)當(dāng)前高中思政的具體教學(xué)情況，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望能夠?yàn)樘岣吒咧兴颊n堂教學(xué)效率作出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：思政教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0058

高效課堂教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠深入地理解和探究相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效教學(xué)課堂，需要教師完善傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)其良好的綜合能力。

一、立足教材內(nèi)容，夯實(shí)思政學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

高中思想政治教材中包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，教材是高中生學(xué)習(xí)思想政治課程的主要來(lái)源之一。受到思想政治課程學(xué)科特點(diǎn)的影響，教材上的許多知識(shí)與當(dāng)今時(shí)代的新聞熱點(diǎn)事件相互契合。因此，教師在日常備課時(shí)要深入研讀教材內(nèi)容，梳理教材中的教學(xué)體系、內(nèi)容，并用多媒體課件、微課視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，提前下發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。此外，教師要根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)出每一堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，并將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際案例緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用[1]。

比如，在人教版高中思想政治必修一《社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立》一課中，教師在備課時(shí)要明確本課的教學(xué)重點(diǎn)：“了解我黨的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神”，錄制微課視頻并提前下發(fā)。同時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃出確切的教學(xué)流程：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新；在教學(xué)階段利用多媒體展示教學(xué)資料，并提出問(wèn)題：“第一個(gè)五年計(jì)劃的起止時(shí)間和基本任務(wù)是什么？”在學(xué)生討論過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的講解；最后進(jìn)行課堂總結(jié)，布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)思政學(xué)習(xí)積極性

在新課改的教學(xué)背景下，高中思想政治教學(xué)包括了對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。為了避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)瞌睡、走神等問(wèn)題，需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)思想政治課堂教學(xué)效率的提高[2]。在多媒體的幫助下，教師不僅可以通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還可以通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻等形式，創(chuàng)設(shè)故事情境、音樂(lè)情境、辯論情境等，在良好的情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)投入到知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。

比如，在人教版高中思想政治必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代》一課中，教師利用多媒體播放“1999年我國(guó)駐南斯拉夫使領(lǐng)館被美國(guó)轟炸”的視頻，激發(fā)起學(xué)生的悲憤情緒。在直觀(guān)生動(dòng)的視頻下，教師提出問(wèn)題：“在面對(duì)美國(guó)霸權(quán)時(shí)，為什么過(guò)去我們無(wú)力抵抗，現(xiàn)在卻強(qiáng)調(diào)外交對(duì)等？”在情境的導(dǎo)入下，學(xué)生積極地進(jìn)行思考，通過(guò)查閱資料、探究教材等方式，回答了教師的問(wèn)題：“因?yàn)榻?jīng)過(guò)不懈的奮斗，中華民族的理論、制度、文化等方面不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的偉大復(fù)興。”

三、進(jìn)行小組教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式較為單一，課堂上幾乎是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生只能進(jìn)行機(jī)械的記憶和練習(xí)，思維不能得到有效的發(fā)散，最終導(dǎo)致思維僵化，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。在新課改背景下，高中思政教師要牢牢把握“以人為本”的教學(xué)理念，通過(guò)小組教學(xué)的形式，讓學(xué)生通過(guò)自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，拓展自身的思維方式，提高自身的探究能力。

比如，在人教版高中思想政治必修二《公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》一課的教學(xué)中，教師提出問(wèn)題：“發(fā)展外貿(mào)經(jīng)濟(jì)會(huì)不會(huì)動(dòng)搖我國(guó)公有制經(jīng)濟(jì)的主體？”各小組成員就這一問(wèn)題展開(kāi)了激烈的探討，有的學(xué)生說(shuō)：“我國(guó)加入了世貿(mào)組織，外資經(jīng)濟(jì)會(huì)不斷增大，逐漸成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一部分，我國(guó)市場(chǎng)會(huì)不斷被外資經(jīng)濟(jì)所占領(lǐng)。”有的學(xué)生持有不同意見(jiàn)：“只要堅(jiān)持正確的原則，依法引進(jìn)外資，外資經(jīng)濟(jì)不可能動(dòng)搖我國(guó)的公有制經(jīng)濟(jì)主體地位。”在深入的探討過(guò)程中，學(xué)生的思維被充分發(fā)散，在辯論的過(guò)程中逐漸理清了學(xué)習(xí)思路，無(wú)形中深化了自身對(duì)問(wèn)題的探究能力。

四、進(jìn)行案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有非常密切的聯(lián)系，要提高思政課程的教學(xué)效率，就需要立足實(shí)際生活，在分析案例的過(guò)程中鍛煉學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用能力[3]。在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的作用下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上輕松地獲取到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和新聞案例，并可以通過(guò)多媒體課件將其引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。在明晰案例內(nèi)容之后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行深入的分析，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，以此提高自身的實(shí)踐能力。

比如，在人教版高中思想政治必修二《建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是“理解轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)方式、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的含義”。教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，將“農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革確保糧食優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)”新聞引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，并讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析。學(xué)生從“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”“優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”的角度出發(fā)，針對(duì)案例進(jìn)行了剖析：“要進(jìn)行高效的農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革，一方面需要提升農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平，加強(qiáng)對(duì)科研和技術(shù)方面的幫扶；另一方面要優(yōu)化生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的具體布局。”通過(guò)分析案例，學(xué)生明確了建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的必要性，并了解了推動(dòng)高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)舉措。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到思想政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師才能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，加深其對(duì)于思想政治基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，提高思政課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效思政課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡根發(fā).新課程背景下高中政治高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].新課程（中學(xué)），2019（11）：174.

[2]任生貴.引入信息技術(shù)，打造高中政治高效課堂[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：144+148.

[3]張鳳娟.高中思想政治課高效課堂創(chuàng)設(shè)研究[D].河南師范大學(xué)，2019.

（作者單位：江西省上饒市橫峰縣第三中學(xué)334300）