初中英語教學中自主學習能力培養研究

黎珊

摘要：本文就初中英語教學為研究方向，對如何有效地對學生的自主學習能力進行培養進行了詳細的闡述。

關鍵詞：初中英語；自主學習能力；培養

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0009

自主學習能力是當前新課程改革對于學生所提出的全新要求之一，也是學生學好英語所必須掌握的核心能力，對于學生的長遠發展和更深層次的學習起著重要作用。教師要想將初中英語教學效果落到實處，切實提高學生的英語成績，首先就要提高學生在英語方面的自主學習能力。針對此，筆者就對其中所存在的問題以及如何進行解決，分別進行了分析和探索，并簡單地提供了幾點建議。

一、初中英語教學中學生自主學習能力培養存在的問題

學生缺乏自主學習能力成為傳統初中英語課程教學中的突出性問題。這是多種因素的綜合結果，主要體現為以下幾點。

1.教學模式的落后。當前大多數初中英語教師在教學中所運用的教學模式還較為傳統，未能及時學習和適應新興的教學理念。

2.學生學習興趣低下。初中生受限于學科科目的增多，面臨著較大的學習壓力，在學習過程中會逐漸喪失對英語學習的興趣，而學生一旦學習興趣低下，那么自主學習能力必然也無法得到有效的養成。

3.教師的不重視。初中英語教師的教學思想并沒有得到改善，沒有對新課程改革所提出的要求進行貫徹，教學思維還停留在傳統的階段，采用應試教育的方式進行教學，這種教學過于注重學生學習成績的教學方式，也對學生的自主學習能力養成起到了嚴重的阻礙。

二、初中英語教學中有效地培養學生自主學習能力的對策

1.激發學生的英語學習興趣

興趣是最好的引導者。要想在初中階段，培養學生的英語學習能力，提高學生的英語素養，教師要充分發揮自身在學生英語學習中的引導作用，用科學的方式，激發學生的學習興趣，讓興趣成為學生自主學習的推動力。根據實際的調查和研究顯示，初中生能否自主進行學習，取決于兩點，分別是其的興趣以及相應的自主學習能力。而在這兩點中，學習興趣又占據著主導的地位。可以毫不夸張地講，對英語課程內容缺乏興趣，會直接導致學生英語自主學習能力下降，兩者之間是對應的關系[1]。所以，針對這種情況，初中英語教師也要改變自身的教學方式，擺脫唯成績論的落后觀念，與其采用強迫式的教學方式，激發學生對于學習的抵觸心理，不如從學生自身興趣著手，充分發揮學生在自主學習當中的主導作用。

例如，在針對譯林版英語教材八年級上冊第一單元“Friends”這一課程進行教學時，任課教師可以采取以下方式，提高學生對于本節內容的興趣，激發學生的課堂參與感。教師在課堂準備階段，可以先讓學生利用中文來介紹自己最喜歡的朋友是誰，如：“在今天正式上課之前，老師想讓同學們來介紹自己最喜歡的朋友，他的外表、性格以及愛好。”學生一聽到教師這種與自己生活相關的問題，會有較大興趣，可以積極踴躍地進行回答，在回答完以后，教師可以繼續提問：“同學們，你們知道如何用英語來介紹自己的朋友嗎？今天我們就一起來學習。”之后引入相應的英語知識點進行教學，最后在課堂的結尾再讓學生對自己的朋友用英語進行介紹。

2.實施探究式課堂教學

一直以來，探究式課堂教學是英語教學中最為常見，也是最主要的教學方式和手段，在學生自主學習能力培養方面具有顯著優勢。初中英語教師在實際的課堂教學中，應該積極、主動地多開展探究式課堂教學，對于傳統的課堂教學模式進行擯棄和轉變，從而培養學生在英語學習中的自主性和獨立性，切實提高學生的英語學習能力。

例如，在對初中譯林版英語教材九年級上冊第七單元“Films”這一節課程內容展開教學時，教師可以將探究式教學方式引入課堂教學當中。教師先將學生按照一定的人數比例劃分為不同的小組，一般而言是以4～6人為標準，并讓學生自己挑選一名小組長，之后讓學生以小組為單位來探究自己最喜歡的電影是什么，為什么會喜歡該電影，并讓學生在小組討論完以后用英語進行回答。如有的學生說：“My favorite movie is a Chinese odyssey， because I like Zhou Xingchi. He is my idol.”學生在討論過程中，彼此之間相互幫助，共同對如何用英語表達自己最喜歡的電影以及原因進行探索，這可以對學生能力的培養起到潛移默化的作用，而且還促進了英語知識教學的開展，可謂一舉多得。

3.對多媒體教學模式進行應用

初中生雖然相對于小學生來說，心智方面得到了一定程度的發展，但依然對于各種新鮮好玩的事物充滿了好奇心。而多媒體教學設施具有交互性、多維性等特點，恰好契合了學生在這一時期的特點要求。教師可以通過合理使用多媒體設施展開教學，激發學生的興趣，帶領學生開展沉浸式教學，讓學生遨游在英語知識的海洋中。

例如，在對初中英語譯林版教材七年級上冊第三單元“Welcome to our school！”這一節的內容展開教學時，可以由教師事先拍攝校園中的場景，在課堂教學中借助多媒體向學生進行展示，吸引學生的注意力，并在圖片旁邊進行英文標注，帶領學生一同對本章節的英語單詞進行學習[2]。學生經過初步學習后，教師可以以同桌為單位，兩人一組將全班學生分成多個小組。這種教學模式可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生在學習方面的主動性，促進學生良好習慣的養成。

綜上所述，筆者雖然就學生自主學習能力的培養方面，提出了自己的意見和對策，但并不僅僅局限于此。初中英語教師在實際的教學中，自身也要積極地、主動地進行探索。即如何提高學生的學習自主性，從教學方式的改進、教學思想的轉變等方面，切實提高自身教學水平，做好對學生能力的培養工作。

參考文獻：

[1]趙琴.初中數學教學中培養學生自主學習能力的策略探究[J].試題與研究，2020（32）：191-192.

[2]黎亞武.在初中信息技術教學中培養學生自主學習能力的研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：6.

（作者單位：廣西梧州市岑溪市誠諫鎮第二中學543211）