落實(shí)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程研究

陳曉珍

摘要：教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的，教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有十分關(guān)鍵和重要的作用。一堂小學(xué)語(yǔ)文課能否制定合理的教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)效果的好壞與否，并且關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文課程能否得到順利地開(kāi)展。所以，落實(shí)好小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化并且研究好其對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；過(guò)程研究

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-0107

目前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及課程改革素質(zhì)教育的不斷深入，在小學(xué)教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的研究受到了越來(lái)越多的關(guān)注，但是就小學(xué)語(yǔ)文這一課程而言，課程教學(xué)目標(biāo)在具體設(shè)計(jì)編寫(xiě)和落實(shí)的過(guò)程中還有比較大的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在如果不能夠得到有效的解決，不僅會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，還會(huì)阻礙教師和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。所以，本文就目前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題，以及如何通過(guò)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)研究和探討。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)制定方面存在的問(wèn)題

通過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師的目標(biāo)意識(shí)普遍比較薄弱，并且在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)的方法比較固定和死板以及傳統(tǒng)老套，制定的目標(biāo)內(nèi)容比較空泛并且對(duì)具體目標(biāo)的闡述和表達(dá)不夠明確具體。這就導(dǎo)致許多小學(xué)語(yǔ)文教師在制定目標(biāo)時(shí)僅僅是為了應(yīng)付任務(wù)，課前編寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)僅僅是一個(gè)擺設(shè)。在實(shí)際上課過(guò)程中并沒(méi)有按照指定目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，指定的目標(biāo)沒(méi)有具體落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)之中，這不僅會(huì)嚴(yán)重影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)看，也會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。具體分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)制定為什么存在這么多原因，首先是因?yàn)榻虒W(xué)資源的匱乏，其次是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)研究環(huán)境不健全，然后是評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制有所欠缺導(dǎo)致的。

二、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的具體措施

1.增強(qiáng)教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意識(shí)

從學(xué)校的層面上來(lái)講，身處一線教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與編寫(xiě)的意識(shí)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)校在這一過(guò)程中起到十分關(guān)鍵的作用。學(xué)校可以召開(kāi)“落實(shí)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程”的相關(guān)研究學(xué)習(xí)會(huì)議，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)教師重視課堂教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)，讓教師從思想意識(shí)上提高對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)校可以邀請(qǐng)校外教學(xué)目標(biāo)研究方面的相關(guān)專家對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)授課學(xué)習(xí)，補(bǔ)充教師在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)上的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校也可以邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線教學(xué)名師來(lái)到校園對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的傳授。

例如，教師在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不應(yīng)該只想著如何能夠應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或其他教育行政人員的檢查，而應(yīng)該考慮自己編寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)是否能夠幫助教學(xué)，有利于促進(jìn)教學(xué)具體實(shí)踐。教師之所以存在教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，主要是許多教師存在著一種應(yīng)付心理，覺(jué)得只要編寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)能夠應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查就可以。這是不正確的。教師應(yīng)該從意識(shí)上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重視，有意識(shí)地對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行真正的落實(shí)與評(píng)價(jià)。

2.對(duì)教育資源充分利用

教育資源對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)具有比較重要的影響，關(guān)于教育資源的利用可以分為教育部門(mén)層面和學(xué)校層面的教育資源兩個(gè)方面。教育部門(mén)如果能夠意識(shí)到一線小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)上的重要性，就應(yīng)該在政策、資金等各個(gè)方面對(duì)教師提供幫助和引導(dǎo)，要從根本上改變目前教師為了應(yīng)對(duì)檢查而編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀。如果沒(méi)有教育部門(mén)的支持和幫助是很難實(shí)現(xiàn)的，所以教育部門(mén)應(yīng)該在這一方面給學(xué)校提供很大的資金支持幫助學(xué)校完成在這一方面上教師觀念的轉(zhuǎn)變。

例如，學(xué)校作為小學(xué)語(yǔ)文教師工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在指定教學(xué)目標(biāo)遇到困難時(shí)，學(xué)校應(yīng)該為教師及時(shí)地提供幫助和指導(dǎo)。就目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀而言，學(xué)校應(yīng)該在教育資源上為教師提供更豐厚的資源準(zhǔn)備和支持，為教師提供教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的具體指導(dǎo)方法以及在教學(xué)目標(biāo)研究方面相關(guān)的書(shū)籍等相關(guān)參考資料，鼓勵(lì)與引導(dǎo)教師在思想意識(shí)上設(shè)計(jì)方法以及相關(guān)評(píng)價(jià)方面全方位的認(rèn)識(shí)，并為教師搭建相互交流與溝通的平臺(tái)。

3.提升教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力

教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力主要包括備課能力對(duì)所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握能力以及教師對(duì)自己教學(xué)情況的自我評(píng)價(jià)和反思能力，這就要求教師在上課之前要進(jìn)行充分的備課，對(duì)所教授的書(shū)本知識(shí)以及教材進(jìn)行鉆研，保證充分掌握課上自己所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行備課的時(shí)候，教師也要明確教學(xué)的重點(diǎn)以及具體知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，并在備課過(guò)程中與其他教師進(jìn)行交流合作與資源共享。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)備用的課堂教學(xué)目標(biāo)，以應(yīng)對(duì)在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)情況。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把控能力也是非常重要的，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)就是幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并提高知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用水平。教師如果在上課之后能夠把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，就能在課下或者下一節(jié)課中針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，也有利于下節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

例如，教師應(yīng)該在上課之后對(duì)自己編寫(xiě)的課堂教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的情況進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而調(diào)整自己所制定的課堂教學(xué)目標(biāo)，力求從根本上解決這些問(wèn)題。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更加熟練地掌握相關(guān)知識(shí)，還有利于提高教師自身的教學(xué)水平和能力，也可以在對(duì)自己不斷評(píng)價(jià)和反思的過(guò)程中提高自己關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，靈活調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)的能力和水平。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著我國(guó)教育體制的改革以及素質(zhì)教育的不斷普及，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該改變之前陳舊的思想和教育理念，不斷地改正在制定教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)校和相關(guān)教育部門(mén)要努力做到增強(qiáng)教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意識(shí)、對(duì)教育資源充分利用以及幫助教師提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的能力，為更好地解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)的種種問(wèn)題打下更加深厚的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]程晨.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化[J].西江教育論叢，2003（4）.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市丹霞路小學(xué)325600）